Дошкольный возраст является благоприятным временем для формирования нравственных и патриотических чувств. Современные которые были введены в систему отечественного дошкольного воспитания, предполагают отведение определенного времени на вариативную часть.

Региональный компонент образовательной программы ДОУ по ФГОС направлен на формирование в подрастающем поколении гражданских чувств, накопление социального опыта. Работу педагогов дошкольных учреждений продолжают учителя общеобразовательных школ.

Значимость регионального компонента в дошкольном образовании

При разработке поурочных планов учитывается деятельностный подход, способствующий активному вовлечению дошкольников в самостоятельную деятельность.

Проекты и личные исследования, связанные с семейными традициями, культурными объектами села (города), способствуют выстраиванию индивидуальных образовательных траекторий, что в полной мере соответствует требования ФГОС нового поколения.

Факторы внедрения

Региональный компонент в образовательной программе по ФГОС предполагает применение определенных образовательных технологий и краеведческих программ:

• сочетание разных видов деятельности дошкольников;
• формирование условий для полноценной самореализации каждого ребенка с учетом его социального опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы;
• применение методов и приемов, позволяющих развивать чувства и эмоции.

Направления деятельности

Региональный компонент в образовательной программе по ФГОС в детских садах предполагает изучение обычаев и традиций, природы родного края, развитие толерантности, социальную адаптацию подрастающего поколения.

В зависимости от особенностей региона, в программу включаются специальные разделы, при изучении которых малыши начинают гордиться своим краем. Например, для дошкольников Архангельской области разработаны программы, основной аспект в которых учителя делают на уникальность северной природы.

На занятиях ребята узнают об истории появления поморского региона, достопримечательностях области, выдающихся людях Архангельской области. Особое внимание уделяется знакомству малышей с климатическими и природными особенностями региона. На занятиях дошкольники узнают о национальных парках, функционирующих в Архангельской области, растительном и животном мире поморской земли.

Особое внимание уделяется народным праздникам, традициям, национальным поморским костюмам. Для проведения занятий по региональному компоненту, приглашаются сотрудники краеведческих музеев, национальных парков, библиотек. В результате социального партнерства воспитателям детских садов удается в полной мере выполнять социальный заказ - формировать гармонически развитую личность, любящую свой край, уважительно относящуюся к обычаям и традициям своих предков.

Начальное обучение

В настоящее время есть региональный компонент в образовательной программе по ФГОС. Начальная школа продолжает масштабную работу, связанную с социальной адаптацией подрастающего поколения россиян. В каждом регионе используются свои образовательные программы, предполагающие реализацию требований ФГОС второго поколения.

Что подразумевает региональный компонент в образовательной программе по ФГОС? Школа вправе самостоятельно определять направления деятельности, например, специализироваться на изучении истории родного края, отдавать предпочтение растительному и животному миру региона.

Если в образовательном учреждении есть военно-патриотические классы, в качестве регионального компонента можно выбирать курс по истории кадетского движения.

Особое место в приобщении школьников к культуре родного края уделяют в столице. Чему здесь посвящен региональный компонент в образовательной программе по ФГОС? Москва - образец для подражания российских регионов, поскольку с первого класса у ребят формируется четкое представление об истории и культуре столицы, интересных людях, которые внесли вклад в развитие главного города страны.

Опыт московских педагогов успешно транслируется в другие регионы. Например, в вологодских школах ребята изучают культурное наследие Вологды, а архангельские дети изучают поморскую столицу.

Среднее звено

Новые предполагают отведение определенного количества часов в каждой учебной дисциплине в 5-9 классах. Например, региональный компонент в образовательной программе по ФГОС по английскому языку предполагает рассказ об исторических и культурных ценностях города (села, деревни) на иностранном языке.

Во время занятий ребята не только пополняют свой словарный запас новыми иностранными словами, но и узнают интересную информацию о своем родном городе. Среди тех заданий, которые предлагаются учителем английского языка, могут быть описания культурных или исторических мест города на иностранном языке, видеоролики о традициях и обрядах. Региональный компонент, дополненный проектной либо исследовательской деятельностью, позволит формировать в подрастающем поколении россиян чувство гордости за свою страну, получать возможность для самореализации и саморазвития.

Старшая школа

Как правильно использовать региональный компонент в образовательной программе по ФГОС? Биология, химия, география, физика - это предметы, которые сложно представить без местной составляющей.

При подборе материала для регионального компонента в каждой учебной дисциплине педагог, прежде всего, ориентируется на особенности края. Например, при изучении млекопитающих в курсе биологии особое внимание уделяется тем животным, которые распространены в данной местности. Именно в рамках регионального компонента уместно будет и знакомство с растениями и животными своего населенного пункта и окрестностей, которые считаются исчезающими, включены в Красную Книгу РФ.

На уроках химии особое внимание отводится на те производства, которые функционируют в городе, области, республике. Например, при изучении школьного курса неорганической химии вологодскими школьниками возможно не только теоретическое рассмотрение способов получения и обработки металлов, но и организация экскурсии на Череповецкий металлургический комбинат.

В каждом российском регионе есть промышленное предприятие, которое поможет учителю химии не только сформировать у ребят теоретическую базу по предмету, но и получить представление о возможном применении знаний, то есть, способствовать самореализации школьников, выбору ими будущей профессии.

Заключение

Разработчики федеральных образовательных стандартов нового поколения особое внимание уделили разработке индивидуальных образовательных и развивающих траекторий для каждого ребенка дошкольного и школьного возраста.

Выделение учебного времени на региональный компонент в разных учебных дисциплинах способствует формированию гармонически развитой личности, патриотическому воспитанию, а также бережному отношению к культурным традициям своего региона.

Необязательно отводить отдельные уроки на региональный компонент. Например, во время обычного учебного занятия по химии педагог подробно рассказывает о том, как на конкретном предприятии родного края используются химические реакции, рассматриваемые во время урока. Такой подход к использованию регионального компонента позволяет рационально распределять учебное время в среднем и старшем звене.

«Образование должно быть направлено на воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку, к национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает»

Идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становятся задачей государственной важности. Положительные изменения произошли и в дошкольном образовании: введен региональный компонент в образовательный и воспитательный процесс ДОУ.

Необходимо вести работу по формированию у ребенка чувства любви к Родине, воспитания у него эмоционально-положительного отношения к тем местам, где он родился и живет, развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни; желание узнать больше об особенностях природы и истории родного края. Реализация регионального компонента является важнейшей составляющей современного образования, использование которого направлено на достижение следующих целей и задач:

• Способствовать формированию первоначальных представленных представлений об особенностях родного края;
• Познакомить детей с особенностями и традициями калмыцкого народа;
• Формировать представления о родном городе: истории, улицах, профессиях;

В ДОУ реализация регионального компонента осуществляется в рамках:

• непосредственно-образовательной деятельности «Речевое развитие» (обучение калмыцкому языку);
• проектной деятельности;
• организации взаимодействия всех специалистов ДОУ;
• организации взаимодействия с родителями воспитанников;
• организации взаимодействия с социумом;
• смотрах-конкурсах, выставках, фестивалях;
• организации праздников и досугов.

Учитывая специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, обеспечивая реализацию регионального компонента, в вариативной части образовательной программы детского сада введена непосредственная образовательная деятельность по калмыцкому языку часы по образовательной области «Речевое развитие» - занятия по обучению калмыцкому языку. Образовательная деятельность строится на основе программы «Программа обучения калмыцкому языку в дошкольном образовательном учреждении от 3х до 7 лет» под редакцией В.К. Эрендженовой, и на основе методических рекомендаций «Ознакомление детей дошкольного возраста с культурой, историей, традициями калмыцкого народа».

Овладение калмыцким языком титульной и нетитульной национальности детьми идёт через организацию 15-30-минутных занятий 2 раза в неделю, начиная со второй младшей группы. Длительность занятий составляет: с детьми четвертого года жизни – не более 15 минут, с детьми пятого года жизни- 20 минут, с детьми шестого года жизни – не более 25-30 минут.

Создаваемые в учебных целях речевые ситуации, используя игры, сказки, элементы неожиданности, разнообразные виды наглядности, способствуют формированию эмоциональной и мотивационной готовности детей к речевой деятельности на калмыцком языке.

Интегрированная НОД «Ишкә гер»

Разучивание калмыцкой народной песни «Улан, улан альчурта»

Пальчиковая игра «Мини бичкн мөрн»

«Ладья жизни» лепка из соленного теста

Отражен обязательный минимум содержания знаний о своем крае для дошкольников с учетом художественно-эстетического и нравственного развития воспитанников, содержания в разделе «Познавательное развитие», интеграцией с образовательными областями, в детской деятельности, возрастных особенностей детей. Программа предполагает использование проектного метода, интегрированного подхода в обучении детей и комплексно тематическим годовым планом. Использованы разные формы обучения: как часть занятий по развитию речи, познавательных, изоискусству, литературе, изобразительной деятельности. В самостоятельную деятельность детей и на прогулках включаются сопутствующие формы обучения: беседы, рассматривание сюжетных картин, подвижные и дидактические игры, творческое рассказывание.

• Содержание этнографических уголков должно соответствовать возрастным особенностям детей во всех дошкольных группах.
• Принцип информированности обеспечивается разнообразной тематикой альбомов серии «Природа родного края» (растения, животный мир) в средней и старшей группах.
• В группах среднего и старшего дошкольного возраста присутствует государственная символика Республики Калмыкии, карта Республики Калмыкии.
• Широко представлены предметы декоративно-прикладного искусства: народные игрушки, сувениры во всех дошкольных группах.
• Периодически происходит замена макета «Времена года в нашей степи»
• Дидактические игры «В степи», «Алтн авдр», «Баира», «Животные и их детеныши», «Биологическое лото», «Геологическое лото» в старших дошкольных группах используются в учебной деятельности.
• Информационный материал, пособия, иллюстрации, книги по следующим направлениям: «Культура Республики Калмыкии» (информация о писателях, поэтах, композиторах, художниках, артистах и спортсменах Республики Калмыкии); «История Республики Калмыкии» (информация о памятниках и памятных местах Лагани, о профессиях родителей, героизм народов в Великой отечественной войне).

Интегрированность образовательного процесса способствует созданию условий для знакомства с родным краем. Так как в детском саду работа с детьми осуществляется во взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса, то в процесс знакомства с Республикой включены все педагоги, специалисты и родители.

Задачи регионального компонента интегрируются и решаются через образовательные области: «Физическая культура» (элементы танцев) (например о целебном калмыцком чае, чигян и другие молочные продукты), «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое творчество», «Коммуникативно-личностное».

Дидактические игры, используемые на НОД и в повседневной жизни

Фрагменты подвижных и дидактических игр

Использование пальчиковых игр на НОД по родному языку.
Учитель Ботаева Л.А.

Формирование духовно-нравственного отношения к культурному наследию раскрыты в образовательном проектах по формированию у детей духовно-нравственного отношения к культурному наследию «Цецн булг», «Подружись с Лаганью», «Фольклор для малышей».

Цель проектов :

Развитие духовно-нравственных качеств личности ребенка через приобщение к истокам культуры народов.

Задачи проекта .

Создание условий для воспитания детей на традициях народной педагогики;

Формирование интереса к духовно-нравственному наследию предков.

Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию;

Формирование чувства собственного достоинства как представителя своего народа и уважительного отношения к представителям других национальностей;

Формирование первоначальных представлений о духовно-нравственных ценностях (честь, семья, любовь, добро, сострадание, милосердие, терпение, послушание).

Комплексный подход, проведение интересных нетрадиционных форм работы с детьми: народные праздники, посещение музея, библиотеки, школы искусств, исполнение народных песен, игра на музыкальных инструментах, спортивные состязания, знакомство с декоративно-прикладным и изобразительным искусством, сотрудничество с журналом «Байр», «Байрта», являются первой ступенькой к приобщению детей к культуре калмыцкого народа, к овладению калмыцким языком и повышению интереса у детей к истории народа.

Совместно музыкальным руководителем и учителем калмыцкого языка ежегодно проводятся развлечения ко дню Рыбака, народным праздникам.

На празднике «Цаган Сар»

Девочки исполняют танец с хадаками

Игра «Собери пиалу»

На прогулке и в свободное от занятий время воспитатели разучивают с детьми подвижные игры, которые способствуют развитию у детей самостоятельности, ловкости, меткости, сообразительности, наблюдательности, силы воли, уверенности в себе. Педагоги устраивают для воспитанников спортивные развлечения с использованием природного материала и атрибутов для подвижных игр (упряжки, маски, маля, шаха). Развлечения такого характера не только увлекательны для ребятишек, но и занимательны. Созданные условия способствуют оздоровлению детей с помощью природных факторов.

При организации познавательной, музыкальной, изобразительной, речевой и самостоятельной деятельности в дошкольном учреждении в работе с детьми используются:открытки, фотографии, иллюстрации с изображением родного города, пейзажей степной природы, альбомы для рассматривания «Наш край», «Мой город», «Животные Калмыкии», «Растения родного края», «Растения и животные Калмыкии» и др., пособие «», карточки-схемы «Правила поведения в лесу», «Потребности живых существ», серии картин, рассказывающие о жизни калмыцкого народа, о животных и растениях нашего края, гербарии растений края, художественные произведения, коллекции «Полезные ископаемые», дидактические игры: «Собери картинку», «Славный город Калмыкии», «Кто живёт в степи?», «Что было? Что стало?», «Ящик ощущений» и др., трафареты калмыцких орнаментов, животных, музыкальные инструменты (домбра, бубны, барабаны, шумелки, колокольчики,) и другое.

Большое значение имеет поддержка со стороны родителей. Необходимо, чтобы процесс воспитания любви к малой родине был двусторонним, поэтому в дошкольном учреждении проводится работа с родителями. Организуются и проводятся родительские собрания, консультации, оформляются папки-передвижки «Развитие познавательности и любознательности», «Как изготовить птичью столовую?», «Покормите птиц зимой», «Очевидное-невероятное», «Играя,изучаем природу», «Экологическое воспитание- воспитание нравственности, духовности и интеллекта».

Родители являются активными участниками конкурсов и выставок, проводимых в детском саду, помощниками во время проведения Дней Здоровья.

Вкладывая в детей знания, прививая любовь к малой родине, мы стремимся воспитать в них маленьких патриотов. Мы надеемся, что наши воспитанники будут любить свой край, охранять и преумножать богатства нашей земли.

Родители приняли активное участие в ярмарке сладостей

Мама Батырева Г.А. с дочерью Энкирой, занявшие 1 место в конкурсе «Кукла в национальной одежде»

На «Вкусной» ярмарке»

Во исполнение Указа Главы Республики Калмыкия «Об общественном совете по сохранению калмыцкого языка от 03.08.2012 года №103, в целях сохранения и развития, популяризации калмыцкого языка в образовательных организациях, привлечения носителей традиций и языка, родительской общественности к решению проблем современного состояния калмыцкого языка в ДОУ проводится ежегодная Акция « Калмыцкий язык в каждом доме и каждой семье » и движение « Төрскн келндән тусан күрг! » («Поддержи родной язык»). В каждой образовательной организации утвержден план мероприятий по организации и проведению Акции. В рамках Акции в МКДОУ ДС «Тополек» проведены открытие Акции с приглашением родителей, почетных гостей, тематические недели, конкурс дидактических игр, ярмарка национальных блюд, народные праздники и развлечения, воспитанники детского сада принимали участие в районных конкурсах: « Альвн харадас» (2 место), конкурс чтецов (2 место), « Билгтә йөрәлч» (1место и 2 место),«Теегин тууль» (1 место), «Джангрин ачнр» (2 место). По итогам Акции наш детский сад занял 1 место среди дошкольных учреждений района.

На открытии Акции.
Активная участница художественной самодеятельности Лаганского района Уляшаева П.С.

Дикаев Баир, воспитанник детского сада «Тополек», занявший 1 место в районном конкурсе «Билгтә йөрәлч!»

Годжаева Герел заняла 1 место. А помогали ей Мангутова Аня, Мочаева Дельгир

За инсценировку сказки «Заячья избушка» (на калмыцком языке) дети заняли 1 место в районном конкурсе «Теегин тууль»

Педагоги МКДОУ ДС «Тополек» принимали участие в районном конкурсе «Эрдмтә сурһмҗлач» и заняли 2 место.

Ларионова Ирина Сергеевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ детский сад №5 "Лучик"
Населённый пункт: г. Прокопьевск Кемеровской обл.
Наименование материала: статья
Тема: "Региональный компонент в воспитательно-образовательном процессе ДОУ."
Дата публикации: 21.01.2018
Раздел: дошкольное образование

Региональный компонент в воспитательно-образовательном процессе ДОУ.

Малая Родина... У каждого человека она своя,

но для всех является той путеводной звездой,

которая на протяжении всей жизни определяет

очень многое, если не сказать - всё.

Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребёнка, стартовый период всех

высоких человеческих начал. Осознавая своё «я», ребёнок начинает самоутверждаться, ак-

тивно вступает в отношения с окружающими. В этот период устанавливается связь ре-

бёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром, происхо-

дит приобщение его к культуре, общечеловеческим ценностям.

Центральным звеном социализации является гуманистическое воспитание ребёнка, с

опорой на любовь к родителям, семье, месту, где он вырос, и, безусловно, к Родине.

Накапливаемый при этом опыт касается как познания и преобразования той или иной

области действительности, так и отношения к ним, что соответствует одному из прин-

ципов личностно-ориентированной педагогики - принципу синтеза интеллекта, эмоций и

действия. В этой связи успешность развития дошкольников на региональном материале

становится неоспоримой, но она возможна только при условии активного взаимодействия

окружающим

эмоционально-практическим

предметную

деятельность,

обучение,

деятельности,

свойственные дошкольному возрасту.

Приоритетность

регионального

культурного

наследия

означает

воспитание

патриотизма на местном материале с целью формирования уважения к своему дому

(семье, друзьям), бережного отношения к природе родного края и изучение его истории,

приобщение

национальному

культурному

наследию

традициям,

произведениям местных писателей и художников.

Изучение

регионального

компонента

проходит

основных

н а п р а в л е н и я: физическое,

социально-личностное,

познавательно-речевое

художественно-эстетическое.

Ознакомление

народной

культурой,

историей,

природным

окружением

происходит

деятельности,

затрагивает

образовательные области…

приступить

направлению

этнокультурного

развития,

педагогами

проведена

диагностика

выявлению

сформированности знаний о предметах народного быта, праздниках, традиций, народных

игр, истории края.

Анализируя результаты диагностики, мы сделали выводы о недостаточных знаниях

национально

региональному

компоненту.

затруднялись назвать предметы быта, орудия труда, историю русских и шорцев в давние

времена; дети практически незнакомы с символикой, достопримечательностями города и

растительным миром; недостаточно знаний в области декоративно-прикладного искусства,

традиций.

Реализация

регионального

компонента

является

важнейшей

составляющей

современного

образования,

использование

которого

направлено

достижение

следующих целей и задач :

Способствовать

формированию

первоначальных

представлений

особенностях

родного края

Познакомить детей с особенностями и традициями сибирского края;

Формировать представления о родном городе: истории, улицах, профессиях;

Познакомить с именами знаменитых земляков;

Сформировать знания о живой и неживой природе сибирского края;

Заложить основы нравственной личности, национальной гордости и национального

самосознания

Использование

регионального

компонента

социализации

дошкольников предполагает следующее:

1. Знакомство с родным краем входит в образовательный процесс, выстроенный на

основе доминирующих целей базовой программы, в которую гармонично вписывается

краеведческий материал.

2. Введение регионального содержания с учётом принципа постепенного перехода от

более близкого ребёнку, личностно значимого (дом, семья, к менее близкому – культурно-

историческим фактам.

3. Деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного

края: дети сами выбирают деятельность, в которой они хотели бы участвовать, чтобы

отразить свои чувства и представления об увиденном и услышанном (творческая игра,

составление

рассказов,

изготовление

сочинение

аппликация,

рисование, благоустройство и охрана окружающей природы) .

Работа в детском саду по региональному компоненту проводиться по нескольким

направлениям - в этот процесс включены и дети, и педагоги, родители. В рамках работы с

организованы различные

повышения

квалификации

педагогов:

Педагогические советы, семинары-практикумы, консультации, круглые столы, дни

педагогического мастерства; мастер-классы на тему: «Я и моя семья», «Генеалогическое

древо семьи» и т.д.

направление

Региональный

компонент

реализовывается в ходе НОД, совместной деятельности детей, педагогов и родителей,

двигательно-оздоровительной

Эффективному

систематическому

усвоению

детьми знаний о своей стране, родном городе способствует перспективно - тематическое

планирование

воспитательно - образовательной работы. В нем есть такие темы, как:

«День города», «Народная культура и традиции», где дети знакомятся с национальной

культурой.

повторяются

изменяется

материала,

уделяется

внимание

изучению

культуры

Например, по теме «День театра» драматизируются

детьми и педагогами народные

Принцип интеграции образовательных областей позволяет организовать эту работу

интересно, разнообразно, так, чтобы всё, что мы хотим донести до детей, было воспринято

ими глубоко и надолго.

Например, планируя работу по образовательным областям:

«Физическая

культура»

инструктор

физкультуре

разучивает

народные игры «Лапта», «Жмурки», «Шапка», «Журавушка-журавель». Знакомим детей с

достижениями спортсменов нашего края.

«Познавательное

развитие»

знакомство

природой

осуществляется через экскурсии, на прогулках, во время наблюдений, создали выставку

фотографий «Достопримечательности города». Используем так же игровые технологии

В.Воскобовича:

«Игровизор»,

«Крестики»,

«Конструктор

«Веселые

цифры», «Блоки Дьенеша», «Палочки Кьюизинера» т др.

Речевое

развитие

проводим беседы («Я

многонациональной

«Знаменитые

знакомим

особенностями

шорского

обогащаем представления детей о разнообразии традиций, обычаев разных народов).

«Чтение детям художественной литературы» - большая работа проводится по

чтению художественной литературы, устному народному творчеству, сказкам писателей и

поэтов России. Создана картотека писателей и композиторов края, книжки - малышки

«Наряды разных народов», «Национальные праздники».

«Художественно

эстетическое

развитие »

музыкальные

руководители

разучивают с детьми национальные песни, танцы, знакомят с народными инструментами,

помогающими знакомить детей с историей, культурой народов.

В ДОУ действует театральный кружок

«В гостях у сказки». Мы

постарались

создать условия для погружения ребенка в познание живого красочного национального

творчества

ценностей

посредством

фольклорно

театрализованных

представлений,

обыгрывания потешек, небылиц - «Шапка небылиц», «Приключения пчеловода», «Гуси-

лебеди», «Хитрый воробей», «Репка» и др. Проводим фольклорные концерты и народные

праздники.

занятиях

художественному

творчеству

происхождении

русской и шорской

посуды и утвари, овладевают умениями рисования национальных

орнаментов на силуэтах посуды, одежды, обуви. С детьми подготовили выставку рисунков

по теме «Русские и шорские народные сказки».

«Социально – коммуникативное развитие» - знакомим детей с элементарными

сведениями о местонахождении на карте России, достопримечательностями, Символикой

России и города - герб, гимн, флаг.

Даем первоначальные представления об истории коренных народов, общее понятие

о существовании различного вероисповедания у народов, говорим о национальной кухне,

традиционной национальной одежде.

Разработали краеведческие игры: -Поле чудес

Эльвира Шабанова
Региональный компонент в системе работы педагога ДОУ

«Образование должно быть направлено на воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку, к национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает»

«Конвенция о правах ребенка», статья 29

Идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становятся задачей государственной важности. Положительные изменения произошли и в дошкольном образовании: введен региональный компонент в образовательный и воспитательный процесс ДОУ.

Необходимо вести работу по формированию у ребенка чувства любви к Родине, воспитания у него эмоционально-положительного отношения к тем местам, где он родился и живет; развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни; желание узнать больше об особенностях природы и истории родного края. Реализация регионального компонента является важнейшей составляющей современного образования, использование которого направлено на достижение следующих целей и задач: Способствовать формированию первоначальных представлений об особенностях родного края

Познакомить детей с особенностями и традициями северного края;

Формировать представления о родном поселке: истории, улицах, профессиях;

Познакомить с именами знаменитых земляков;

Сформировать знания о живой и неживой природе Русского Севера;

Заложить основы нравственной личности, национальной гордости и национального самосознания

Использование регионального компонента как одного из средств социализации дошкольников предполагает следующее:

1. Знакомство с родным краем входит в образовательный процесс, выстроенный на основе доминирующих целей базовой программы, в которую гармонично вписывается краеведческий материал.

2. Введение регионального содержания с учётом принципа постепенного перехода от более близкого ребёнку, личностно значимого (дом, семья, к менее близкому – культурно-историческим фактам.

3. Деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края: дети сами выбирают деятельность, в которой они хотели бы участвовать, чтобы отразить свои чувства и представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация, лепка, рисование, благоустройство и охрана окружающей природы).

Результаты диагностического этапа показали, что реализация регионального компонента в ДОУ происходит стихийно и без концентрации знаний дошкольников на быте, фольклоре и традициях. Следовательно, необходима целенаправленная работа по реализации национально-культурной направленности регионального компонента путем апробации выявленных педагогических условий.

Специфика организации работы по проектированию регионального компонента в содержании работы нашего ДОУ заключалась в том, что в этот процесс были включены и дети, и педагоги, и родители. В результате этой работы в детском саду накоплен большой опыт по реализации задач краеведческого характер.

Опираясь на принцип воспитания «от близкого к далекому», педагоги связывают патриотическое воспитании с краеведением. Сначала среда существует как семья, в которой растет ребенок, затем его кругозор расширяется до школы и улицы, впоследствии – родного поселка, страны, всего культурного мира.

Реализация регионального компонента в детском саду осуществляется через следующие формы организации работы с детьми: специально организованные занятия, сотворчество воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность.

Специально организованные занятия

Знакомство детей с особенностями Севера включает в себя интеграцию 4 познавательных блоков. По каждому блоку разработаны темы НОД, что позволяет педагогам, учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей своей группы, определить объем и содержание НОД в соответствии с общей темой. Календарный план разрабатывается по блокам в соответствии с образовательными областями на среднюю, старшую, подготовительную группы с учетом принципов доступности, системности и последовательности усложнения материала.

Краеведческий материал можно использовать фрагментарно в работе по обучению грамоте (работа с предложением, словарная работа).

При отборе краеведческих сведений для занятий важно придерживаться следующих правил:

События местной истории и культуры должны быть понятными и доступными возрасту детей;

Факты должны быть достаточно яркими, эмоционально насыщенными;

Предоставить детям возможность совершать маленькие «открытия»;

Формировать умение наблюдать окружающую действительность, искать «неизвестное в известном, незнакомое в знакомом»;

При организации совместной деятельности большую роль в реализации данного принципа играет проектная деятельность. Так в детском саду совместно с родителями были созданы и реализованы следующие проекты: «Моя родословная», «Почему так улицу назвали», «Из бабушкиного сундука», «День Победы – светлый праздник». А методические продукты проекта «Кизема – железнодорожная держава» альбомы, фотографии, схемы, худ. и энциклопедическая лит – ра, широко используются в работе воспитателей, в частности, подробный перспективный план по ознакомлению дошкольников с железной дорогой. В старших группах организована с – р игра «Железная дорога»;

Воспитать в ребенке гуманное отношение к окружающему миру, любовь к родной природе, семье, дому, краю, городу, поселку, Родине можно так же путем создания в ДОУ центров краеведения, мини - музеев. Музейная педагогика способствует полноценному развитию интегративных качеств воспитанников, так как при организации образовательной работы в музее необходима организация разных видов детской деятельности и, соответственно, интегрированное решение задач разных образовательных областей. На протяжении последних 5 лет в учреждении функционировали следующие мини – музеи: «Железная дорога». «Русская изба», «Изделия из бересты», «Северный лес», «Наша старина», «Головные уборы», «Ломоносов – Великий помор», «Музей хлеба». Условно содержание знаний о родном крае в музее можно разделить на три основных блока: мир природы, деятельность людей и культурный облик родного поселка. Вариативность и содержание таких зон напрямую зависит от творчества и кругозора педагогов. Разнообразие экспонатов, выставок, уголков с использованием фотографий, макетов, стендов, иллюстративного материала, географических карт – все эти средства и материалы привлекают внимание детей, повышают их интерес к знакомству с родным краем, что позволяет успешно решить задачу по воспитанию интереса и любви детей к малой Родине.

В 2010 -2011 учебном году в ДОУ была создана агитбригада «ЛУЧ», где творческий коллектив старших дошкольников и педагогов, выступающий по различной тематике, большое внимание уделяет экологической направленности выступлений. Это единственно – доступный жанр, позволяющий в понятной для детей форме, обратиться к природоохранной теме.

Проведение традиционного экологического праздника «День рождение Земли» (более 10 лет, поэтических сезонных утренников формирует у детей любовь и уважение к малой Родине, ее традициям и культуре.

А экологические акции позволяют применить полученные знания на практике.

Самостоятельная деятельность детей подразумевает не только различные игры краеведческой направленности, работу в творческих мастерских, но и участие в творческих конкурсах как внутри д/с, так и на уровне округа и района. (на слайде результативность).

Взаимодействие с родителями .

Большое значение имеет поддержка со стороны родителей. Необходимо, чтобы процесс воспитания любви к малой родине был двусторонним, поэтому в дошкольном учреждении проводится работа с родителями. Организуются и проводятся родительские собрания, творческие гостиные, консультации, оформляются папки-передвижки. Родители являются активными участниками конкурсов и выставок, проводимых в детском саду.

По обобщению опыта работы педагогов собран и оформлен материал «Реализация национально-регионального компонента в работе ДОУ». Воспитатели имеют возможность ознакомиться с разработками консультаций, семинаров - практикумов, педсоветов, занятий, праздников, развлечений. Для работы с детьми подобрана необходимая художественная литература (сказки, загадки, сборники стихов, журналы, книги и картины, рассказывающие о жизни народов Севера, научно-публицистическая литература, имеются иллюстрации с изображением растений и животных, пейзажей северной природы, сборники музыкальных произведений.

По результатам мониторинга наблюдается положительная динамика улучшения знаний детей по региональному компоненту детей старших групп и уровня подготовленности педагогов ДОУ по использованию регионального компонента в практике, что подтверждают представленные диаграммы.

Современному педагогу не только необходимо знать все то, что связано с региональным компонентом, но и уметь передать детям свои знания, открыть им глаза на народное богатство Севера, привить любовь и уважение к народным ценностям своего региона.

Сущность краеведческой работы наиболее ясно, образно и доходчиво сформулировал русский педагог В. А. Сухомлинский «Самое главное в нашем деле – чтобы в юном сердце жила святыня. Чтобы отечество, его счастье и могущество, его величие и слава – чтобы все это стало безмерно дорого, незыблемо и непоколебимо, как образ матери и родного отца, как вечное сияние звезд, как прекрасный мир, открывающийся перед глазами человека. Патриотические убеждения, патриотические порывы юной души – вот в чем высокая цель воспитания».

Светлана Ховерко

Дошкольный возраст - благоприятный период для потенциальных возможностей развития высших нравственно - патриотических чувств. Федеральные государственные стандарты рассматривают учет регионального компонента , как необходимое условие вариативности дошкольного образования. Основой в воспитании у дошкольников гражданских чувств являются накопление детьми социального опыта жизни в своем Отечестве. На нас, педагогов – дошкольников, возложена великая миссия – воспитать подрастающее поколение патриотами своей Родины, научить их любить свою страну и гордится ею. И, прежде всего, необходимо дать детям понимание, что великая страна начинается с малой Родины – с того место, где ты родился и живешь. Если ребенок знает историю своего села, интересуется, чем он живет сейчас и хочет стать частью происходящих в нём событий, то он вырастет настоящим патриотом не только малой Родины, но и большой, великой страны под названием – Россия.

Современные требования к организации образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении с учетом региональных особенностей вызывают необходимость создания педагогами дошкольных образовательных учреждений дополнительных образовательных программ, помогающих педагогам и родителям осуществлять нравственно-патриотическое развитие дошкольников.

Духовно –нравственное воспитание в нашем детском саду реализуется в рамках образовательной области «познавательное развитие» , с учетом национально-культурных условий, многонационального состава населения и спецификой географического расположения Белокатайского района, направленная на воспитание у детей гражданственности, патриотизма, формирование основ краеведения, представлений о культурно-исторических, национальных, географических и природных особенностях родного края, с активным вовлечением детей в различные виды деятельности и привлечением к сотрудничеству родителей.

Ведущей идеей этой области является понимание того, что историческое, культурное, природно-экологическое своеобразие родного села - это огромное богатство, которым каждому ребенку нужно научиться правильно распоряжаться, владеть им так, чтобы не разменять на пустяки, а сохранить и приумножить, воплотив его в сокровище своего внутреннего мира, своей личности в дальнейшем творческом созидании.

Целью является осуществление комплексного подхода в развитии познавательной деятельности и интегративных качеств дошкольников в процессе приобщения к природе, культуре и традициям родного края.

Это предполагает решение целого комплекса задач : образовательных, развивающих, воспитательных.

1. Развитие у дошкольников навыков познавательной, творческой деятельности;

2. Развивать интерес, положительное отношение к изучению истории родного края. Подвести детей к пониманию того, что история региона неразрывно связана с историей России.

3. Формировать общие представления о своеобразии природы Башкортостана, воспитание позитивного эмоционально-ценностного и бережного отношения к ней;

4. Формировать толерантное отношение к людям разных национальностей через знакомства с их культурой, традициями, обычаями.

5. Воспитывать навыки трудолюбия, уважительного отношения к труду, формирование бережного отношения к результатам труда.

Подобный подход позволяет не только сформировать у ребенка определенный запас представлений о родном селе, но и дает возможность почувствовать себя гражданином, участником, происходящим в нем событий, заложить фундамент для развития самосознания растущего человека как россиянина, личности с активной жизненной позицией, ощущающей чувство ответственности и гордости за свое село и его жителей.

В основе привития духовно-нравственных начал у дошкольников лежит ряд принципов, обеспечивающих построение образовательного процесса с учетом специфики социальных и природных особенностей региона . При этом «погружение» детей в краеведческий материал происходит постепенно, от близкого, понятного детям, к далекому : от семьи к селу и далее к региону , стране. Одновременно идет «погружение» в историю своего села, к истокам его возникновения. Таким образом, у детей постепенно складывается целостная картина окружающего мира.

Реализация принципа интеграции обеспечивает взаимопроникновение всех компонентов образовательного пространства : развитие и саморазвитие, природной и социальной сферы, детской и взрослой субкультуры, задач образовательных областей в соответствии с возможностями и особенностями воспитанников;

Формы и методы работы с детьми, обеспечивающие реализацию краеведческого содержания, реализуемого в основных компонентах образовательной деятельности.

Основной формой накопления и оформления детского опыта является образовательная ситуация. Она позволяет погрузить детей в материал, с которым их надо познакомить и оформить собственный социальный опыт, используя комплекс методов и приемов .

Наиболее значимой формой расширения представлений детей о родном селе являются экскурсии и целевые прогулки. Экскурсионные объекты – это памятные места и достопримечательности, социальные и природные объекты ближайшего окружения.

Неиссякаемый источник информации - краеведческий музей. Музей– это место, где дети получают возможность прикоснуться к живой истории поселка, к реальной жизни его коренных жителей, почувствовать всю грандиозность происходящих в нем событий, испытать эстетическое наслаждение от творчества народных умельцев и мастеров своего дела.

Большое значение для полноценной реализации национально – регионального компонента имеет информационная насыщенность окружающего ребенка образовательного пространства. Начиная со среднего дошкольного возраста, в группах оформляются уголках краеведения подбираются материалы по ознакомлению детей с родным селом, Башкортостаном и родной страной. Но наибольшую ценность имеет мобильный мини – музей : «Русская изба» . В его создании принимают участие все : сотрудники детского сада, родители, дети, что способствует укреплению интегративных связей и созданию взросло – детского сообщества, ориентированного на достижение общих целей.

Для того, чтобы полученные знания о родном селе стали для детей личностно значимыми - предусмотрена возможность для отражения накопленного ими социального опыта : в играх, знакомящих детей с родным селом.

Кроме того, программой предусмотрено обязательное оформление продуктов детской исследовательской деятельности : макеты, книжки – самоделки, стенгазеты, выставки творческих работ, деятельность по благоустройству села, нашего детского сада, охране природы. Дети принимают участие в различных мероприятиях, проводимых администрацией района праздничных концертах для ветеранов, праздниках посвященных Дню села. Мы активно сотрудничаем с детской библиотекой, участвуем в выставках детских рисунков.

Важным аспектом является взаимодействие с семьей, которое строится на понимании того, что родители - это полноправные участники образовательного процесса. Семья занимает ведущее место в патриотическом воспитании, ведь в ней начинается процесс формирования личности, воспитания любви к своим родным и близким, дому, детскому саду, любви к родному селу, родной природе. Семья – источник и звено передачи ребенку социально-исторического опыта.

Поэтому на первый план выводится формирование у родителей активной позиции и сознательного участия в жизни своих детей через организацию общих дел, проектов, акций, участие в образовательных и развлекательных делах группы и детского сада. Это совместные экскурсии, конкурсы, совместные взросло – детские проекты по созданию фотоколлажей, выставок. Главная ценность предлагаемых форм – вовлечение родителей в образовательное пространство и возможность продемонстрировать собственным примером активную позицию гражданина своего села.

Родители оказывают помощь в обеспечении образовательного процесса коллекционными материалами, оказывает помощь при организации экскурсий (пеших, автобусных, приобщают детей к традициям своей семьи, своего народа обеспечивают потребность в двигательной активности детей через использование народных подвижных игр, участие в мероприятиях учреждения.

Каковы же результаты нашей работы? Конечно же - это знания и представления детей об истории села, о знаменитых земляках, о достопримечательностях. Но главное - это неподдельный, активный интерес детей к родному селу, желание сделать его еще лучше и краше своими делами и поступками.

Начиная работу по региональному компоненту , педагог сам должен знать культурные, исторические, природные, этнографические особенности региона , где он живет, а самое главное-педагог должен быть патриотом своей Родины

Воспитание любви к своей Родине, своему селу – это многотрудный, долговременный процесс, он должен осуществляться ненавязчиво и постоянно, с самого раннего детства. Еще великий педагог – гуманист В. А. Сухомлинский писал, что «в сознании каждого человека на всю жизнь запечатлеваются воспоминания детства, навсегда сохраняются воспринятые в детские годы яркие картины, образы». Нам хотелось, что бы впечатления детства у наших воспитанников стали истоками любви к родному селу и к людям, живущим в нем, истоками патриотических чувств.