Анализ занятия по рисованию. Тема: «Укрась тарелочку

Бумага - самый популярный материал для творческих занятий с дошкольниками. Ее можно складывать, мять, рвать, скручивать. Эти на первый взгляд простые действия для ребенка достаточно сложны. Выполняя поделки из бумаги, ребятишки в детском саду не только развивают свои художественные способности и творческую фантазию, но и расширяют кругозор, приобретают дополнительные знания, учатся моделированию и конструированию.

Цели обучения конструированию из бумаги в ДОУ, актуальные для каждой возрастной группы задачи и приёмы

Конструирование из бумаги как вид продуктивной деятельности дошкольников направлено на получение конкретного результата - поделки. Это познавательное занятие тесно связано с игрой, и поэтому очень интересно для ребенка.

Конструирование развивает детское мышление, а именно операции анализа и синтеза. Совершенствуется зрительное восприятие, дошкольники приходят к пониманию того, что в окружающем мире существуют однородные предметы, относящиеся к одному понятию и имеющие общие признаки. Например, у всех домов, даже непохожих друг на друга, есть стены, крыша, окна и двери.

Изготовление поделок из бумаги, хотя и увлекательное занятие, однако является для дошкольников довольно сложным видом деятельности. Оно требует развития пространственных представлений, внимательности и точности действий. Методика бумажного конструирования предусматривает, как правило, наглядное и обстоятельное объяснение процесса изготовления каждой поделки. При этом большее значение имеет образец, сделанный педагогом (даже в старшем дошкольном возрасте).

Приобщение к конструированию из бумаги начинается во второй младшей группе и преследует цель познакомить малышей с этим видом деятельности, вызвать к ней интерес. Вначале педагог рассказывает ребятам о свойствах бумаги: они узнают, что она бывает мягкая и жесткая, гладкая и шершавая, может иметь любой цвет. При этом важно дать детям потрогать материал руками.

На дальнейших занятиях дошкольники обучаются простейшим приемам работы с бумагой - им предлагается помять ее, сложить, скрутить, оторвать от нее кусочки. Несомненно, малышей заинтересуют такие действия, воспитатель при этом обращает внимание на сопровождающие их звуки.

На занятиях по конструированию у малышей развивается умение следовать словесной инструкции педагога, которая сопровождает каждое действие. При создании простых поделок ребят формируется эстетический вкус, воспитывается аккуратность и усидчивость.

Конструирование начинается с самых простых поделок из готовых деталей, которые предлагает малышам педагог. Они уже имеют все необходимые сгибы и надрезы. Задача детей - сложить их и склеить. Правильно разместить детали помогает воспитатель, он же дополняет изделия деталями. Например, при создании зайчика дошкольники склеивают концы одной полоски, чтобы получилась голова. Затем к ней приклеиваются готовые ушки. Голова крепится на мостик из широкой полоски с надрезами - лапками. После этого воспитатель подходит к каждому ребенку и приклеивает на мордочку зайки объемные глазки и рисует носик.

Такую простую поделку могут выполнить воспитанники второй младшей группы

Вообще, дети очень любят мастерить животных. В младшей группе для этой цели можно использовать универсальную заготовку: на сложенном пополам листе картона вырезается круг и большое кольцо - голова и тело зверька. Далее голова приклеивается к туловищу, детали раскрашиваются пятнами, полосками и т.д. (в зависимости от вида животного), на круге рисуется мордочка.

С помощью простой заготовки можно мастерить самых разных животных

В младшем дошкольном возрасте очень важно хвалить малышей в процессе работы. Ведь у детей еще не сформированы нужные навыки, и процесс конструирования из бумаги проходит сложнее, чем у старших дошкольников.

В средней группе ребята совершенствуют приобретенные начальные навыки работы с бумагой. Кроме того, в этом возрасте они уже начинают работать с ножницами, учатся скруглять углы, получая округлые формы, делать надрезы по краю бумаги. Воспитатель учит детей сгибать прямоугольный и квадратный лист бумаги пополам, совмещая при этом углы. В поделки из бумаги в этом возрасте начинают активно включаться аппликативные элементы, дорисовывание деталей.

Воспитанники средней группы уже могут вырезать простые фигурки животных

Колечки из полосок разной длины просто вставляются друг в друга

В старшей группе у дошкольников уже достаточно развита мелкая моторика, координация движений рук. В этом возрасте дети учатся сгибать бумажный лист вчетверо, разрезать детали по сгибу. Ребята успешно комбинируют в поделке различные формы материала. У воспитанников старшей группы уже хорошо развито пространственное мышление, они разбираются в различных техниках. В процессе конструирования совершенствуется репродуктивная деятельность (работа по образцу), но в то же время педагог стимулирует творческую фантазию детей - побуждает их вносить в поделку свои отличительные особенности, предоставляет выбор материала разного цвета и фактуры. В старшем дошкольном возрасте вводится конструирование по замыслу, когда каждый ребенок придумывает свою идею для поделки.

Методика конструирования в старшей группе предполагает постепенное усложнение заданий, а также их разнообразную тематику. Чтобы стимулировать интерес детей, воспитатель предлагает им поделки для театральных инсценировок или коллективные композиции.

В подготовительную группу дошкольники приходят уже со сформированным набором умений и навыков, необходимых для бумажного конструирования. Поэтому в данном возрасте первостепенно значение уделяется развитию творческой фантазии. Дети подводятся педагогом к пониманию выразительных возможностей видов бумаги, разных по фактуре. Кроме того, ребята учатся работать по разметке - сгибать и разрезать заготовки по намеченным воспитателем пунктирным линиям.

Отметим, что образец в старшем дошкольном возрасте уже не так важен, как раньше. В ряде случаев его могут заменить словесные указания. Однако если конструкция поделки новая и достаточно сложная, то воспитатель использует полный показ с обстоятельным комментированием последовательности выполнения работы.

Разновидности проектов конструирования: на плоскости, объёмное, оригами, конструирование из полосок и пр.

Бумага - универсальный материал для творчества в детском саду. Конструирование из этого материала представлено различными способами. Прежде всего, поделки подразделяются на плоскостные и объемные. В первом варианте основная часть заготовки приклеивается к основе (картону или плотной бумаге), при этом присутствует частичный объем - некоторые части выступают над поверхностью либо приклеиваются не полностью.

Плоскостная поделка, которую можно предложить воспитанником старшей группы

Более выразительны и интересны для детей объемные поделки, ведь с ними можно поиграть. Это разнообразные домики, коробочки, шкатулки, мебель для кукол. Объемная форма здесь достигается за счет сгибов плотной бумаги.

Объемные поделки всегда вызывают у дошкольников интерес

Часто на занятиях конструированием педагог использует технику оригами: изделие складывается из бумаги без применения клея и ножниц. Таким способом можно смастерить самых разных животных, птиц, цветы и неодушевленные предметы (самолет, кораблик и пр.).

Поделки старших дошкольников

Отметим, что изделие, созданное в технике оригами, также может приклеиваться к основе.

Оригами на плоскости

Еще одна разновидность объемного конструирования - поделки из бумажных полосок. Здесь уже используются ножницы и клей. Этим способом оформляются изделия, традиционно состоящие из круглых форм (неваляшка, снеговик, фонарик, колодец), однако при наличии желания и фантазии так можно смастерить любого зверя или птицу.

Поделка из полосок воспитанников старшей группы

Наиболее уместный материал для создания поделок (оригами, объемных и пр.), их оптимальный размер

Для бумажного конструирования в детском саду используется бумага разного качества и цвета. Плотность и цветовая гамма заготовки зависит, прежде всего, от вида конструирования. Так, для оригами обычно предлагается плотная бумага ярких цветов (например, специальная цветная бумага, предназначенная для принтера). Также подойдет промасленная бумага с глянцевым или матовым эффектом - на ней не будут образовываться трещины от сгибов. Отметим, что для создания лодочки или кораблика можно предложить ребятам вощеную или пергамент - в таком случае они смогут запустить самодельную игрушку в воду.

Тон основы, конечно же, зависит от изображаемого объекта (зеленый цвет подойдет для создания лягушки, белый - лебедя, желтый - рыбки и т.д.).

Для объемных поделок, которые впоследствии будут использоваться для игр и театральных инсценировок (например, маски), можно использовать плотную бумагу, тонкий картон и даже обои. Некоторые вещи можно делать из оберточной бумаги, которая имеет свойство топорщиться: подключив фантазию, из нее можно оформить оригинальное дерево.

Объемная композиция из оберточной бумаги с использованием обрывной техники

Отдельные вещи можно мастерить из пестрой журнальной бумаги, например, сказочную птицу.

Журнальная бумага необычно смотрится в композиции

Изделия из полосок также делают из плотной бумаги - тонкая не будет держать форму. Но также не подойдет и картон - полоски в этом случае будут плохо склеиваться. Отметим, что в объемных поделках из полосок воспитатель может дополнительно зафиксировать детали - скрепить их степлером, но так, чтобы это не очень бросалось в глаза.

При конструировании из бумаги в поделку вполне можно включать бросовый материал. Например, втулку от рулона туалетной бумаги можно превратить в тело бабочки или в ствол дерева (кроной при этом может стать картонная тарелочка).

Использование бросового материала делает изделие оригинальным

Поделка из картонных тарелочки и втулки от туалетной бумаги

Картонные спичечные коробки - идеальный материал для создания кукольной мебели, останется только обклеить их яркой цветной бумагой.

Спичечные коробки идеальны для изготовления кукольной мебели

Кроме того, в поделку можно включать спички, зубочистки, пряжу.

Поделка из бумаги с использованием фотографии, поролоновой губки и зубочисткок

Хвостик оформлен из толстой пряжи красного цвета

Что касается размера поделок, то они не должны быть слишком большими: в этом случае ребенку неудобно будет, например, прижимать детали пальчиками по всей длине для лучшего приклеивания. С другой стороны, неудобна и работа со слишком мелкими элементами.

Для плоскостной поделки оптимальный размер основы - лист картона формата А5, изображение при этом занимает почти всю его поверхность. Для изделия в технике оригами обычно предлагается основа формата А4.

Бумажные игрушки из полосок обычно не превышают десяти сантиметров в высоту или длину.

Способы изготовления исходных деталей, степень участия детей в этом процессе

Что касается изготовления исходных деталей для бумажного конструирования, то в младшей группе все заготовки детям предоставляет воспитатель. В средней группе основную часть элементов также заранее готовит педагог, однако дошкольники уже могут самостоятельно разрезать бумажную деталь по намеченному сгибу.

В старшем дошкольном возрасте ребята уже принимают участие в изготовлении деталей, например, они вполне могут нарезать лист бумаги на полоски примерно одинаковой ширины и длины, сделать надрезы по краю. Для большей выразительности изделия педагог иногда предлагает воспитанникам фигурные ножницы.

Дополнительные техники, используемые в создании поделки (элементы рисования, раскрашивание, аппликация и пр.). Уместность индивидуального подхода при конструировании из бумаги в ДОУ

Бумажное конструирование очень тесно связано с аппликацией, особенно если речь идет о плоскостных поделках. Аппликативные элементы делают изделие более ярким и выразительным, особенно если предмет изображения - бабочка, сказочная птица, или дерево.

Оригами с элементами аппликации

В поделку также уместно включать и пластилин - из него можно оформить глазки и носик бумажного зверька.

Чтобы композиция была более реалистичной, отдельные детали можно дорисовывать карандашами или фломастерами, например, мордочку животного или личико неваляшки.

В старшем дошкольном возрасте уже четко видны способности детей к тому или иному виду деятельности. Ребятам, которые проявляют интерес к конструированию из бумаги, быстро справляются с работой, можно усложнять задание, предлагая им дополнительные элементы для украшения поделки. Например, если тема занятия «Диван для кукол», то его можно не просто смастерить, а нанести на воображаемую ткань узор в виде горошка, полосок или цветов. Точно так же можно украсить и бумажный стаканчик.

Варианты мотивирующего начала занятия по конструированию из бумаги: сюрпризный момент, рассматривание картинок, беседа, придумывание сказочного сюжета и пр.

Каждое занятие в детском саду должно быть похоже на путешествие в сказочный мир, особенно если речь идет о продуктивной деятельности. Задача воспитателя - сделать так, чтобы дошкольники почувствовали себя волшебниками или мастерами, создающими прекрасную вещь. Поэтому начинать занятия нужно с сюрпризного момента или небольшого спектакля, в котором задействуются какие-то интересные персонажи и вовлекаются сами дети. Конструирование может задействовать навыки ребят, полученные на музыкальном занятии.

Приведем конкретные примеры мотивации. В начале занятия по теме «Паровоз» (средняя группа) воспитатель обращает внимание детей на рельсы, построенные на ковре из кубиков. Педагог рассказывает удивленным детям, что по дороге в детский сад она встретила собачку, которая ей рассказала, что у зайчика в лесу очень болит живот. Нужно привезти его к врачу, но не на чем: в лесу нет автобусов и троллейбусов. Мама зайчиха очень просила передать ребятам, чтобы они сделали вагончики для паровоза, потому что медвежата уже проложили рельсы. Воспитатель выясняет у ребят, что они согласны они приняться за такую сложную работу.

Отметим, что в конце занятия нужно обязательно вернуться к сказочному сюжету: педагог благодарит детей за помощь, ведь, теперь зайчик сможет добраться до врача и обязательно поправится.

Еще один пример привлечения интереса дошкольников к продуктивной деятельности - рассказ воспитателя про дедушку с бабушкой (вторая младшая группа): они ждут гостей и хотят испечь колобки для угощения. Но, оказывается, у них кончилась мука. Дети вместе с педагогом заглядывают в волшебный сундучок и обнаруживают там бумагу. Все вместе они принимают решение сделать колобка из этого материала.

Классическая мотивация для детей - сделать для персонажа (куклы, матрешки, неваляшки) или лесного зверька друзей, чтобы им было с кем поиграть. Похожий вариант - в группу приходи мама-кошка (или другое животное), которая опечалена тем, что разбежались ее котята. Ребята с радостью соглашаются помочь - смастерить из бумаги пропавших зверьков.

Еще один безотказный вариант - желание детей сделать поделку в подарок своим близким на какой-то праздник (8 Марта, 23 февраля, Новый Год, День Матери).

Интересная мотивация связана с конструированием одежды из бумаги. Так, например, под музыкальную композицию В. Шаинского «Цирк» в гости к дошкольникам приходит игрушечный клоун. Ребята рассказывают, кто этот персонаж, чем он занимается, где можно его встретить. Детям предлагаются загадки про детали одежды клоуна. А затем педагог предлагает самостоятельно смастерить для него яркий наряд. Таким образом дошкольники в игровой форме приходят к выводу, что для формирования целостного образа важную роль играют детали, и изготовить их вполне можно своими руками.

Игрушка, которую можно использовать на занятии

Другой пример - сказка про Золушку. Педагог рассказывает ребятам, что Золушка как-то раз собралась на бал, но у нее не было нарядного платья. И тогда она решила смастерить его из бумаги: вырезала большой круг, сложила его пополам - но юбка оказалась слишком велика. Тогда героиня сложила полукруг еще раз, но и эта юбочка была слишком широкой. Она сложила ее еще раз - юбочка получилась совсем узенькой. К счастью, в это время появилась добрая фея и подарила Золушке красивое бальное платье. Дети же тоже могут помочь героине, смастерив для нее из бумаги прекрасную звездочку, которая украсит платье.

Отметим, что в занятие по конструированию следует активно включать стихотворения, загадки, физкульминутки, подходящие по теме. Все это стимулирует детей к творчеству.

Картотека тем по конструированию из бумаги для каждой возрастной группы ДОУ

Приведем примерный перечень тем, которые можно использовать на занятиях по конструированию в разных возрастных группах детского сада.

Младшая группа:

«Зайка» и другие животные самой примитивной формы из широких полосок.
«Дождик», «Осенние листочки» (наклеивание объемных комочков на картонную основу).
«Зонтик» (складывание круга пополам, дорисовывание и добавление недостающих деталей).
«Платочек» (складывание квадрата пополам и украшение с помощью аппликации или рисования).
«Елочка» (складывание квадратика по диагонали, из нескольких таких треугольников составляется елочка).
«Домик» (прямоугольник складывается пополам и приклеивается треугольная крыша).
«Месяц» (складывание круглой заготовки пополам и дополнение деталями).
«Очки для бабушки» (соединение двух кружков из картона с помощью узкого картонного прямоугольника).
«Солнышко» (приклеивание к кругу бумажных петелек).
«Сердечко» (складывание из полоски бумаги).
«Птичка» (складывание круга пополам и дополнение его готовыми деталями - крылышки, головка, хвостик).
«Дерево» (приклеивание объемного треугольника к нарисованному стволу).

Средняя группа:

«Открытка» (складывание квадрата пополам и украшение его подходящими элементами).
«Гирлянда» из колечек (как вариант – «Гусеница»).
«Домик» (из геометрических фигур).
«Яблоко» (загибание уголков в центр квадрата).
«Бабочка» (складывание треугольника из квадрата, отгибание противоположных углов, украшение аппликативными деталями).
«Грибок» (складывание квадрата для получения треугольника и прямоугольника - шляпка и ножка гриба).
«Елочная игрушка» (складывание круга пополам и приклеивание половинки к половинке такой же заготовки).
«Резная снежинка» (складывание снежинки из базовых форм - воздушный змей).
«Аквариумные рыбки» (складывание треугольника пополам, украшение аппликативными деталями).
«Кораблик» (Отгибание части треугольника, выворачивание отогнутой части наружу).
«Закладка для книги» (познакомить с базовой формой «конфетка», украшение аппликативными деталями).
«Цветик-семицветик» (составление предмета из нескольких форм «конфетка» разного цвета).
«Воздушный змей» (закрепить умение изготавливать базовую форму «воздушный змей», украшение аппликативными деталями).

Старшая группа:

«Фонарик» (аппликация из полосок, надрезы)
«Дом» (как вариант – «Телевизор», «Будка для собаки»).
Автобус (складывание картона пополам и дополнение необходимыми деталями).
Корзинка (оригами).
Снегирь (оригами).
Матрешка (оригами).
«Платье для куклы» (оригами).
«Божья коровка» (крылышки оформляются из двух сложенных кругов).
«Карнавальные маски» (из картона).
«Елочка» (нанизывание бумажных деталей на стержень).
«Театр игрушек» (поделки для театрального уголка).
«Птица счастья» (хвост оформляется в виде гармошки, дополнение яркой аппликацией)
«Самолет» (оригами).
«Кораблик» (оригами).
«Рыбка» (оригами).
«Коврик» («плетение бумажных полосок).

Подготовительная группа:

Объектом для бумажного конструирования в этом возрасте может быть любое животное, птица, насекомое, явление природы или неодушевленный предмет. Приведем некоторые варианты из множества возможных:

«Ёжик» (на основе полосок)
«Попугай» (на основе полосок)
«Тигр» (на основе полосок)
«Многоэтажный дом»
«Мухомор» (из цилиндра и конуса, дополнение аппликативными деталями)
«Лошадка» (из спичечных коробков)
Санки
«Автомобиль» (из спичечных коробков и других деталей, обклеивание цветной бумагой)
«Слоник»
«Осьминог» (из салфеток с дополнением бумажными деталями).

Кроме того, начиная со старшей группы можно предлагать дошкольникам конструирование по замыслу. Что касается коллективных работ, то их можно практиковать с самого раннего возраста (например, «Осенний лес» во второй младшей группе, «Мебель для кукол» в средней группе).

Конспекты занятий

ФИО автора	Название конспекта
Фесенко Л.	«Колобок» (вторая младшая группа) Образовательные задачи : учить делать поделку из мятой бумаги, продолжать знакомить дошкольников со свойствами бумаги. Развивающие задачи : развивать мелкую моторику, внимание. Воспитательные задачи : воспитывать усидчивость, интерес к конструированию Интеграция образовательных областей : «Художественное творчество», «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Здоровье». Демонстрационный материал: игрушечные фигурки персонажей сказки «Колобок», корзинка, коллаж, изображающий лесной пейзаж. Раздаточный материал: белая бумага, клей, кисти, клеенки, тряпочки. Ход занятия: Перед детьми появляется воспитатель в костюме сказочницы и рассказывает малышам о бабушке и дедушке, которые ждали гостей и собрались испечь колобки. Однако у них не нашлось муки. Бабушка везде поискала, в том числе в сундучке. Сказочница демонстрирует ребятам красивый сундучок, в котором вместо муки лежит бумага, и предлагает им приготовить колобков из бумаги. Чтобы готовить, нужны чистые ручки. Для этого проводится динамическая пауза: «Засучим рукава, открыли кран с водой, взяли мыло, намылили руки мылом, положили руки под водичкой, ручка ручку моет, помоем каждый пальчик, стряхнем и вытрем полотенцем. Теперь можно приступить к работе». Воспитатель показывает малышам, как надо «месить тесто»: бумагу она сминает в комочек, а затем разворачивает. Делать это нужно аккуратно, чтобы «тесто» не порвалось. Дети повторяют эти действия. Сказочница хвалит всех ребят и спрашивает, что нужно колобку, чтобы увидеть лесных зверюшек и чтобы спеть им песенку (глазки и ротик). Детям раздаются нарисованные личики колобков с глазками и ротиком. Малышам предлагается перевернуть заготовки, густо намазать их клеем (как будто бабушка мажет колобок сметаной) и прижать к самому колобку. Педагог сообщает дошкольникам, что колобки румяные, горячие - нужно на них подуть. Затем сказочница приглашает ребят на опушку леса, где сидят лесные звери - персонажи сказки. Дети дарят им своих колобков. Сказочница еще раз хвалит малышей и предлагает снова заглянуть в сундучок - дети там находят угощение.
Деушева Е.	«Лисята» (средняя группа) Занятие начинается с сюрпризного момента - из леса приходит посылка. Чтобы узнать, что там - нужно отгадать загадку: Хитрая плутовка, рыжая головка, Хвост пушистый - ах, краса! А зовут ее… (Лиса) В коробочке оказывается игрушечная лиса. Дети рассматривают ее части тела, форму ушей, хвоста, выясняют, где она живет. Воспитатель замечает, что лисичка грустит - ей скучно в лесу, хочется иметь друзей (мотивация для продуктивной деятельности). Проводится физкульминутка: Мы капусту рубим, рубим, мы морковку трём, трём, Мы капусту солим, солим, мы морковку жмём, жмём. Воспитатель напоминает детям о технике безопасности при работе с ножницами. Объясняется последовательность конструирования лисенка из бумаги (дошкольники поэтапно повторяют действия воспитателя). Вначале вырезаются два прямоугольника - голова и туловище (причем туловище по размеру больше), затем треугольные ушки. Голова приклеивается к телу, изображение дополняется ушками, глазками, носиком и усиками. Рассматривание готовых поделок. Дети по желанию рассказывают о своем лисенке, описывают его характер: веселый или грустный, ласковый или хитрый и пр.
Бородачева О.В.	«Веселый снеговик» (старшая группа) Раздается стук в дверь - появляется игрушечный снеговик. Он загадывает загадку, а дети выполняют движения по тексту: Друг на друге три шара (показывают шары руками) Их скатала детвора (Дети гладят себя по голове) На последок очень ловко, прилепили нос морковку (поочередно дотрагиваются указательными пальцами до носа), Не, почем ему мороз (грозят пальцем), Аж, вспотел морковный нос, И к метелям он привык (Дети выполняют круговые движения кистями рук), Кто же это? (Снеговик) Снеговик сообщает, что он пришел за помощью - Дедушка Мороз поручил ему приготовить подарки. Но одному Снеговику не справиться - ему нужны помощники (мотивация). Проводится дидактическая игра под музыку «Найди варежке пару», потом дидактическая игра «Снежинки» (выстроить ряд из снежинок: от самой маленькой к самой большой, а затем наоборот). После этого Снеговик просит дошкольников изготовить для него друзей - таких же снеговиков, чтобы они помогли Деду Морозу приготовить подарки. Объясняется последовательность выполнения поделки: по шаблону вырезается голова, шляпка, метла и прямоугольник - туловище. Из прямоугольника оформляется цилиндр, в его надрезы вставляется голова, к ней приклеивается шляпа. Цилиндр украшается аппликативными пуговицами, а не лице фломастером рисуется рот, нос и глаза. Снеговик благодарит детей и перед уходом проводит с ними физкульминутку: Раз - рука, два - рука (дети вытягивают одну руку, затем - другую) Лепим мы снеговика (имитируют лепку снежков) Мы скатаем снежный ком - (ладонями делают круговые движения по бедрам) Вот такой, (разводят руки в стороны, показывая какой большой) А потом поменьше ком (растирают ладонями грудь) Вот такой (показывают величину кома меньше) А наверх поставим мы (поглаживают руками щечки) Маленький комок (соединяют пальцы рук вместе, показывают маленький ком) Вот и вышел снеговик. (ставят руки в бока, повороты влево - вправо) Очень милый толстячок! (Имитация ходьбы с боку на бок). Снеговик уходит, а воспитатель по секрету сообщает ребятам, что их снеговички волшебные: на Новый год они останутся в садике, а после праздников их можно будет забрать домой.
Дирдовская Л.И.	(подготовительная группа) Педагог читает стихотворение И. Столовой: Я себе построю дом, Много места будет в нём! Будет в доме стол и печка. Я пущу в свой дом овечку… Воспитатель сообщает детям, что они будут делать домик из бумаги в технике оригами. На доске демонстрируется схема работы. Из прямоугольного листа бумаги нужно сделать квадрат, отрезав лишнюю часть. Затем он складывается по горизонтали цветной стороной наружу. Из прямоугольника нужно сделать маленький квадрат, загнув стороны к центральной линии сгиба. Квадрат снова разворачивается до прямоугольника. Осталось раскрыть боковую часть, чтобы вверху бумага загнулась в виде треугольника. Такие же действия проводим с другой стороны. Бумажный домик готов. Если чуть-чуть развернуть боковые стенки, то можно поставить его на плоскость. Проводится физкульминутка «У Оленя дом большой»: У оленя дом большой, (Руки над головой - изображаем крышу дома.) Он сидит, глядит в окошко. (Правым кулачком подпираем щёчку, левой рукой поддерживаем правую.) Зайка по полю бежит, (Бег на месте.) В дверь к нему стучит: (Топот ногами, руки на поясе.) «Тук-тук, дверь открой, (Имитация стука в дверь поочерёдно каждой рукой.) Там в лесу охотник злой». (Руки на поясе, поворачиваемся вправо и влево.) «Зайка, зайка, забегай! (Зазывание движения рукой.) Лапку мне давай». (Протягиваем руки с открытой ладонью) Самостоятельная деятельность дошкольников (предварительно воспитатель повторяет с ними этапы работы). По окончании работы педагог говорит, что в домиках чего-то не хватает и загадывает загадки: 1) В темноте, поближе к ночи, У домов зажгутся очи. Только их закроют скоро Плотные ресницы-шторы. (Окна) 2) Одной рукой всех встречает, Другой - провожает. Кто приходит, кто уходит - Все её за руку водят. (дверь) 3) Стоит свеча Из кирпича. Всех выше. Рот разинула, И дымом дышит. (труба) Из оставшейся цветной бумаги ребятам предлагается вырезать недостающие элементы дома.

Фотогалерея готовых поделок воспитанников детского сада с комментариями по выполнению работы, поэтапное конструирование

Фотогалерея «Работы воспитанников второй младшей группы»

Для изготовления поделок из бумаги во второй младшей группе воспитатель предлагает малышам готовые детали. Их нужно просто приклеить на основу (так, например, сделана композиция «Солнышко» и «коллективная работа «Улица города») или склеить друг с другом («Сердечко»). Конструирование на тему «Птицы» заключается в последовательном наклеивании друг на друга элементов. Поделка «Красивая птичка» интересна тем, что крылышки наклеены на туловище не до конца, и кажется, что птичка вот-вот взлетит.

Коллективная работа (оригами) Конструирование из готовых деталей Конструирование из готовых деталей Конструирование из полосок Конструирование из полосок Коллективная работа

Фотогалерея «Работы воспитанников средней группы»

В средней группе педагог также предлагает, в основном, готовые детали. Однако дошкольники уже должны расположить их особенным образом, например, в виде конуса («Жираф») или сделать ножницами надрезы («Журавлик», «Цветочная клумба»).

В этом возрасте в работу можно начинать включать дополнительные материалы, например, при выполнении поделки «Елка» ребята нанизывают бумажные квадратики на деревянный стержень.

Детям предлагается и более сложная работа - сложить лист бумаги в виде гармошки («Ежик»). Более замысловатым становятся полеки из полосок (в работе «Гусеница» присуттсвует двойное плетение).

В средней группе в конструирование добавляются элементы аппликации (поделки «Жираф», «Чайная пара»).

Конструирование из полосок Оригами Конструирование из готовых деталей с использованием дополнительного материала Конструирование из готовых деталей с элементами аппликации Конструирование из готовых деталей, дети делают надрезы Конструирование из полосок Конструирование из готовых деталей Конструирование из готовых деталей Конструирование из готовых деталей Конструирование из готовых деталей Конструирование с элементами аппликации

Фото: «Работы дошкольников старшей группы»

В старшей группе конструирование открывает дошкольникам большие возможности для творчества. Дети выполняют поделки на самые разные темы, например, мастерят на занятии не просто птичку, а павлина с роскошным хвостом и объемными глазками («Павлин»). Интересны вариации на тему «Рыбка», часто это сказочные образы: «Золотая рыбка» с плавниками и хвостиком из разноцветных полосок, морская обитательница, выполненная в технике оригами с аппликацией, сделанной фигурными ножницами («Рыбка»).

Вообще, оригами используется на занятих конструированием в этом возрасте очень часто. Это замысловатой формы «Звезда», которая может украсить платье Золушки или интерьер комнаты в Новому Году. В этой технике получаются очень красивые платья («Платье для куклы», «Нарядное платье»). Очень красивы и оригинальны матрешки - здесь оригами сочетается с рисованием. Ребята складывают из бумаги забавные мордочки животных и потом дорисовывают на них глазки, носики и усы («Кошка с котятами», «Собачка»). Очень красивы цветочные комопзиции на плоскости («Тюльпан»).

Усложняется конструирование из полосок: дошкольники закругляют или заостряют их концы, дополняют изделие аппликативными элементами («Заяц», «Самолет»).

Представляют интерес объемные поделки («Снеговик», «Корзинка с цветами», коллективная композиция «Дома на нашей улице»). Часто объемное конструирование сочетается с плоскостным («Трон для короля»).

На занятии привлекаются бросовые материалы, которые делают поделку оригинальной (например, «Осьминог», сделанный из втулки от туалетной бумаги).

Оригами Объемное конструирование Коллективная композиция Конструирование из полосок Оригами Конструирование из полосок Объемное конструирование Оригами (коллективная работа) Конструирование с использованием бросового материала Объемное конструирование Оригами Оригами Оригами с элементами аппликации фигурными ножницами Конструирование из полосок Объемное конструирование Оригами Плоскостное конструирование Оригами

Фотогалерея «Работы воспитанников подготовительной группы»

В подготовительной группе среди поделок из бумаги можно встретить настоящие шедевры. Это объемные овощи, сделанные из плотных бумажных полосок ярких тонов («Овощи»). Аппетитно выглядит «Груша», состоящая из множества бумажных долек.

Дети в этом возрасте умеют конструировать самых разных животных, дорисовывая или наклеивая отдельные детали.

Очень интересны поделки на тему «Дом»: это миниатюрны «Домик», выполненный в технике оригами, «Теремок» из бросового материала - пустого бумажного пакета от муки, дополненный крышей и окнами из цветной бумаги. Очаровательна коллективная композиция «Древний город-крепость», создавая ее, ребята упражнялись в самых разных приемах: склеивание заготовки в форме цилиндра и конуса, скругление углов у прямоугольника, разрезание бумажной полоски на части, формирование зубчатого края на картонной детали.

Отметим, что во многих поделках основой выступает бумажный цилиндр или конус («Ракета», «Пингвин», «Семья», «Чашка»). Поделка «Семья» - сюжетная композиция с использованием элементов аппликации и рисования. Отметим, что лица и прически папы и мамы прорисованы очень хорошо.

Усложняются поделки в технике оригами - это «Кресло для куклы», а также «Собачка», составленная из двух элементов (лапы ее обозначаются с помощью ножниц).

Необычна композиция «Осенние мотивы», где основой выступает оберточная бумага, на ее фоне ярко смотрятся листья из цветной бумаги.

Произведением искусства можно назвать «Жар-птицу», которую воспитанники подготовительной группы коллективно мастерили в технике квиллинг. Конечно, такая работа проводится под контролем педагога, однако дети сами выбирают цвета полосок, накручивают их на карандаш, формируют петельки.

Оригами с элементами аппликации Объемное конструирование Объемное конструирование Оригами Конструирование из бумажного пакета
Коллективная работа в технике квиллинг Оригами Коллективная композиция Конструирование из полосок Конструирование с использованием оберточной бумаги Объемное конструирование Объемное конструирование с элементами аппликации Объемное конструирование с элементами аппликации и рисования Коллективная композиция Оригами с использованием ножниц Объемное конструирование

Фотогалерея «Поэтапное конструирование из бумаги»

Хорошим подспорьем для маленького человека являются схемы поэтапного конструирования, особенно если речь идет о технике оригами. Они особенно акутальны для старшего дошкольного возраста: опираясь на такие наглядные пособия, ребята вполне могут выполнить поделку самостоятельно, в свободное время.

Техника оригами Техника оригами Техника оригами

Программа кружка по оригами в средней группе. Темы для занятий - картотека

Создание поделок в технике оригами - настолько интересная и обширная тема, что она вполне может быть оформлена в виде рабочего кружка поделок. Фантазёры 4–5 лет с удовольствием будут мастерить игрушки и подарки своим близким.

Кружок по оригами обязательно предполагает оформление соответствующей документации, в первую очередь, программы. Она начинается с пояснительной записки, где обуславливается актуальность выбранной темы, ее значимость для педагогического процесса в ДОУ. Обозначаются межпредметные связи занятий по оригами с различными образовательными областями.

Также указывается срок реализации программы, ее цель и конкретные задачи (образовательные, развивающие, воспитательные), формы, методы, приемы работы с воспитанниками средней группы.

Педагог кратко раскрывает этапы в освоении детьми искусства оригами (подготовительный, основной и заключительный), а также приводит диагностические параметры оценки того, насколько успешно дошкольники овладели конструктивными умениями.

К программе также прилагается список детей, которые будут посещать указанный кружок.

Основная же часть документа - перспективное планирование кружка по оригами для средней группы. В качестве примера разработку воспитателя Погореловой Г.А.:

Месяц	Тема	Цель
С Е Н Т Я Б Р Ь	Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; учить сгибать лист бумаги пополам, изготавливать базовую форму «книжка», загибать уголки; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали.
	Грибы	Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; учить детей изготовлению базовой формы - заготовки «конфетка»; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание.
	Пирамидка	Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; продолжать учить детей изготовлению базовой формы - заготовки «конфетка»; учить находить центр квадратной заготовки; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание.
	Репка	Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовую форму - заготовку «конфетка»; учить находить центр квадратной заготовки; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; закреплять знание названий овощей.
О К Т Я Б Р Ь	Яблоко	Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять представление о геометрической фигуре «квадрат»; продолжать учить находить центр квадратной заготовки; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; закреплять знание названий фруктов.
	Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять представление о геометрической фигуре «квадрат»; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; закреплять знание названий фруктов.
	Листья	Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять представление о геометрической фигуре «квадрат»; учить находить центр квадратной заготовки; развивать память, внимание; пополнять знания об осени как о времени года.
	Дом	Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять представление о геометрической фигуре «прямоугольник»; развивать память, внимание.
Н О Я Б Р Ь	Закладка из «конфеток»	Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовую форму - заготовку «конфетка»; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание.
	Коробочка	Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; учить детей изготавливать базовую форму - заготовку «дверь»; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание.
	Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; учить детей изготавливать базовую форму «треугольник», загибать уголки; учить делать надрез по линии сгиба; развивать память, внимание; закреплять знание детьми названий птиц.
	Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять представление о геометрической фигуре «квадрат»; продолжать учить находить центр квадратной заготовки, аккуратно загибать уголки; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; закреплять знание детьми названий профессий; развивать художественный вкус.
Д Е К А Б Р Ь	Гоночная машина	Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение изготавливать базовую форму - заготовку «книжка»; закреплять представление о геометрической фигуре «прямоугольник»; развивать память, внимание; закреплять знания детей о видах наземного транспорта.
	Парусник	Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовую форму - заготовку «треугольник», аккуратно загибать уголки; развивать память, внимание; закреплять знания детей о видах водного транспорта.
	Истребитель	Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять представление о геометрической фигуре «прямоугольник»; закреплять умение детей изготавливать базовую форму «книжка», аккуратно загибать уголки; развивать память, внимание; закреплять знания детей о видах воздушного транспорта.
	Дед Мороз	Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовую форму - заготовку «треугольник», аккуратно загибать уголки; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; пополнять представление детей о новогоднем празднике; развивать художественный вкус.
Я Н В А Р Ь	Снежинка	Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовую форму - заготовку «конфетка»; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; уточнять представления детей о снеге как о зимнем сезоном явлении.
	Еловая ветка	Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовую форму - заготовку «треугольник», аккуратно загибать уголки; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание.
	Сапожок	Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; учить детей изготавливать базовую форму - заготовку «мороженое», аккуратно загибать уголки; развивать память, внимание; развивать художественный вкус.
Ф Е В Р А Л Ь	Книжка	Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовую форму - заготовку «книжка», продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; развивать художественный вкус; формировать бережное отношение к книгам.
	Зайчик	Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовую форму - заготовку «треугольник», «мороженое», аккуратно загибать уголки; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; уточнять представление детей о диких животных.
	Котик	Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; учить детей изготавливать базовую форму - заготовку «блинчик», аккуратно загибать уголки; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; уточнять представление детей о домашних животных, их повадках.
	Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей складывать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая уголки, аккуратно загибать уголки; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; пополнять представления детей о дне защитника Отечества.
М А Р Т	Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовую форму - заготовку «треугольник», аккуратно загибать уголки; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; развивать художественный вкус; формировать желание работать коллективно; уточнять представление детей о празднике 8 марта.
	Подснежник	Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовую форму - заготовку «мороженое», закреплять умение детей складывать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая уголки, загибать уголки; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; закреплять знания детей о весенних сезонных признаках.
	Нарцисс	Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовую форму - заготовку «конфетка», продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; пополнять знания детей о весенних цветах.
	Ворона	Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовую форму - заготовку «мороженое», загибать уголки; закреплять умение делать надрез по линии сгиба; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; пополнять знания детей о птицах.
А П Р Е Л Ь	Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовые формы - заготовки «книжка», «конфетка»; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; развивать художественный вкус; пополнять представление детей о насекомых.
	Лягушка	Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовую форму - заготовку «треугольник», загибать уголки; развивать память, внимание; пополнять знания детей о представителях вида земноводных.
	Водяная лилия	Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовую форму - заготовку «блинчик», загибать уголки; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; развивать художественный вкус.
	Флажок	Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовые формы - заготовки «книжка», «треугольник»; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; уточнять представления детей о нашей стране.
	Дом	Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовую форму - заготовку «книжка»; закреплять умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; уточнять знания детей о Москве как о столице нашей страны.
	Звездочка	Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовую форму - заготовку «книжка», загибать уголки; продолжать закреплять умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; уточнять знания детей о празднике победы.
	Мухомор	Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовую форму - заготовку «дверь», продолжать закреплять умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; уточнять представления детей о съедобных и несъедобных грибах.

Анализ занятия по конструированию в ДОУ и его влияние

В раннем возрасте анализ поделок, сконструированных из бумаги, не проводится: в конце занятия воспитатель хвалит всех без исключения воспитанников, чтобы поддержать в них интерес к продуктивной деятельности и уверенность в своих возможностях.

Однако уже в средней группе педагог должен обсуждать с детьми результаты их работы. Отметим, что этот процесс не должен сводиться к однозначным оценкам вроде «нравится» - «не нравится»: воспитатель, например, просит поднять руки тех ребят, которые считают, что хорошо поработали на занятии. Затем поднимают руки те, у кого не получилось полностью воплотить задуманное. После этого педагог выделяет самые аккуратные и выразительные поделки, одновременно подсказывая, как можно было сделать лучше остальные. Ошибки, допущенные в процессе работы, не должны оставаться без внимания: нужно найти их причину, и хорошо, если до этого додумаются сами дети.

В старшем дошкольном звене в конце занятия дети вспоминают приемы, которыми они пользовались при создании поделки (например, складывание бумаги, надрезание, склеивание деталей между собой), отмечают, насколько удачно они их применили, что было самым сложным в процессе работы.

При оценке коллективной композиции педагог учитывает не только качество поделки, но и то, насколько ребята соблюдали правила совместной работы, проявляли ли в ходе нее уважение к товарищам. Отмечаются дошкольники, которые проявляли наибольшую инициативу.

Конструирование из бумаги - увлекательное занятие для дошкольников самого разного возраста. Такая деятельность имеет большое значение в формировании эстетического вкуса, творческой фантазии, конструктивного мышления детей. Особую радость ребенку доставляет тот момент, что он видит ощутимый результат своего труда - игрушку, с которой можно поиграть либо украсить свою комнаты. Полученный результат труда поднимает самооценку, воспитывает самостоятельность, желание развиваться дальше. Если в младшем дошкольном возрасте бумажные поделки дошкольников еще довольно просты, то старшие дошкольники зачастую создают настоящие шедевры.

Поделитесь с друзьями!

Похожие записи.

Анализ занятия: к занятию была готова. Структура занятия соблюдена. Данное занятие методически построено правильно, четко прослеживается тема и цель. Выделены конкретно те задачи, которые реализовывались на протяжении всего занятия.

Занятие состоит из этапов, к каждому из которых даются четкие инструкции. На протяжении всего занятия у детей поддерживалась мотивация.

Поэтапно происходи

ла смена видов деятельности. Это позволило сохранить у детей положительный эмоциональный настрой.

Анализ занятия по ФЭМП

Задачи занятия:

Закрепить навыки счета и отсчета в пределах 5, упражнять в запоминании 2-х чисел, названий предметов и места их расположения. Закреплять умения различать круг, треугольник, прямоугольник и квадрат.

Организации занятия - каждый сидит за отдельным столом. У каждого свой комплект раздаточного материала. Дети рассажены с учётом их физических данных. Условия для проведения занятия соответствуют норме. Наглядные пособия выполнены аккуратно, рисунки чёткие, крупные, используются, в общем, основные цвета. Данное занятие методически построено правильно, четко прослеживается тема и цель. Выделены конкретно те задачи, которые реализовывались на протяжении всего занятия. Занятие состоит из основных частей: оргмомент, мотивация, практическая часть и подведение итогов. Используются основные приемы: художественное слово, сюрпризный момент и сенсорное обследование. Для обеспечения эмоциональности и интереса детей используются сюрпризный момент и обыгрывание практической части, а также физкультминутка. Это позволяет детям легче усваивать материал. Речь педагога четкая, правильной интонации, доступная для детей. Дети в процессе занятия слушали педагога, не отвлекались, старательно выполняли задания. В ходе работы воспитатель следил за утомляемостью детей и старался не допустить этого, переключая их на другой вид работы.

Анализ занятия по рисованию. Тема: «Укрась тарелочку»

Учить составлять узор на круге, заполняя края и середину, используя приемы примакивания, рисование концом кисточки. Воспитывать аккуратность в работе с красками.

К занятию педагог была готова. Хорошо продумана структура, логическая последовательность и взаимосвязь этапов. Целесообразно распределено время занятия. Рационально выбрана форма обучения. Оборудование занятия: наглядный и демонстрационный материал, который эффективно использовался. Содержание занятия соответствует требованиям программы, является полным, достоверным и было передано детям в доступной форме. Были правильно выбраны методы, приемы и средства обучения, которые соответствовали содержанию учебного материала, поставленным целям,учебным возможностям данного возраста детей. Материал подается эмоционально. С помощью сюрпризного момента и наглядного материала поддерживается интерес к занятию у детей и дисциплина.

Отрицательные моменты: воспитатель забыл провести динамическую паузу (физкультминутку).

Просмотр занятия по ознакомлению с окружающим миром

Задачи, которые поставил педагог:

Дать детям знания о детском садике, его назначении. Учить составлять предложение по демонстрации действий, согласованию существительных с местоимениями. Расширение словаря по теме.

Воспитатель действовал грамотно и профессионально: были выделены и задействованы все приемы для решения поставленных задач; все без исключения приемы соответствовали возрасту детей и требованиям методики данной программы. Все приемы, применяемые воспитателем на занятии, были правильны и точны. Все задачи программного содержания были освоены детьми полностью, на занятии дети проявляли активность, были внимательны при объяснении педагогом нового материала, с интересом выполняли новые задания. Детьми были продемонстрированы высокие учебные навыки.

Интересен прием воспитателя к подаче нового материала. Объём программного содержания соблюдён и выдержан. На занятиях дети проявили активность, освоили задачи программного содержания, но не все. Отрицательный момент: на занятии не очень удалась индивидуальная работа с детьми.

Проведение зачетного занятия по конструированию. Тема: «Тюльпан»

Программное содержание:

Учить детей делать поделку из бумаги путем складывания, без применения клея.

Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определяя середину, углы.

Приучать к аккуратности, закреплять умение доводить работу до конца.

Развитие мелкой моторики рук.

Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Примечания

1. Игровая мотивация.

Предлагаю детям сделать подарки сотрудницам детского сада. При этом уточняю, что все женщины любят цветы.

Какие цветы вы знаете?

Показываю образца тюльпана, предлагаю выполнить такие цветы своим руками.

2. Показ способов выполнения работы. Вместе с детьми рассматриваем образец, уточняем из каких деталей он состоит (цветок и стебель). Затем предлагаю детям показ и объяснение этапов работы.

физкультминутка:

3. Самостоятельная работа детей. Выполняю поделку одновременно с детьми.

4. После окончания занятия дети дарят свои тюльпаны воспитателям, нянечке.

Перечисляют название цветов.

Наблюдают за этапами работы.

Самостоятельно выполняют поделку.

Необходима

индивидуальная помощь. Многие не справляются.

Анализ: Данное занятие методически построено правильно, четко прослеживается тема и цель. Выделены конкретно те задачи, которые реализовывались на протяжении всего занятия.

Занятие состоит из этапов, к каждому из которых даются четкие инструкции. Оно началось, с организационного момента, где активизировалось внимание детей.

Организационный момент преследовал также цель сформировать положительного эмоционального фона. На протяжении всего занятия у детей поддерживалась мотивация.

Страница 1

Отрицательные моменты: воспитатель забыл провести динамическую паузу (физкультминутку).

Просмотр занятия по ознакомлению с окружающим миром

Задачи, которые поставил педагог:

Проведение зачетного занятия по конструированию. Тема: «Тюльпан»

Программное содержание:

Учить детей делать поделку из бумаги путем складывания, без применения клея.

Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определяя середину, углы.

Приучать к аккуратности, закреплять умение доводить работу до конца.

Развитие мелкой моторики рук.

Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Примечания

1. Игровая мотивация.

Предлагаю детям сделать подарки сотрудницам детского сада. При этом уточняю, что все женщины любят цветы.

Какие цветы вы знаете?

Показываю образца тюльпана, предлагаю выполнить такие цветы своим руками.

физкультминутка:

3. Самостоятельная работа детей. Выполняю поделку одновременно с детьми.

4. После окончания занятия дети дарят свои тюльпаны воспитателям, нянечке.

Перечисляют название цветов.

Наблюдают за этапами работы.

Самостоятельно выполняют поделку.

Необходима

индивидуальная помощь. Многие не справляются.

Анализ проведённого занятия в объединении «Конструирование игрушки»

педагога МКОУ ДОД ЦДОД

Косныревой Веры Владимировны

Сегодня невозможно делать главную ставку только на усвоение знаний.

Ещё Н.К.Крупская сказала: « Необходимо учить детей путём труда наблюдать, самостоятельно мыслить и действовать»!

Занятие организовано для постоянной группы обучающихся в возрасте 7 – 8 лет, пол – мальчики, в количестве 11 человек.

Хотя моим воспитанникам по 7 – 8 лет, я считаю, что важно с малых лет прививать умение самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в окружающем мире, готовить себя к творческому производительному труду.

Тема: «Игрушка с действующими деталями. Цыплёнок».

Разделу «Работа с бумагой», в модифицированной дополнительной образовательной программе «Конструирование игрушки», отведено 72 часа. На предыдущих занятиях мальчики изготовили игрушки из картона «Собака, качающая головой», «Котик, виляющий хвостиком». Эта работа намного проще предыдущих, связано с тем, что отведено только 40 минут, а обычно мы занимаемся два раза по 45 минут. Тема взята своевременно, согласно текущему плану работы с детьми первого года обучения. Школьники в этом возрасте импульсивны, не могут долго работать над одной и той же поделкой, поэтому я предлагаю кружковцам изготовление простейших, но интересных поделок, которые можно сделать за одно или два занятия.

Тип занятия: техническое моделирование с комплексным применением Знаний Умений Навыков (ЗУН)

Форма занятия - традиционная , где присутствовали эмоционально – ценностные отношения воспитанников, которые обеспечили успех в творческой деятельности.

1.Организационный этап.

Дети заходили в проветренный и вымытый кабинет, называя слово – пароль «Признаки весны», например: появляются проталины, тает снег, сосульки, солнце ярко светит.

Я приветствовала всех словами «Всем, всем, добрый день!» Дети повторили приветствие, которое настроило всех на радушный приём: «Сегодня у нас в гостях много педагогов города, они хотят посмотреть, как мы умеем трудиться. Я надеюсь, что вы будут слушать меня внимательно, самостоятельно сделаете поделку и будете выполнять «Правила рабочего человека», которые я вам сейчас напомню». Эти слова настроили детей на деловой лад.

2.Этап всесторонней проверки знаний.

Повторили ранее изученный материал, закрепили название домашних птиц и их птенцов (у утки – утята и т.п.), все дети были активны. Отвечали на поставленные мной вопросы правильно, точно, дополняли ответы товарищей, например: на вопрос «Как вы понимаете правило - РАБОТАТЬ ДРУЖНО»? желали ответить большинство воспитанников.

Я для детей являюсь помощником, формирую у воспитанников умения интеллектуальной, коммуникативной, практической деятельности. Постоянно учу действовать самостоятельно, уверенно, выполняя доступные практические операции.

Я стремлюсь к современным технологиям работы.

В организации занятия я выступаю в роли организатора процесса обучения, ребёнок является субъектом самостоятельного познания, самостоятельно организованной деятельности. Доказательство выше сказанному:

– рассматривание образца по вопросам с достойными на них ответами;

Составление плана действий.

При подготовке к занятию, не раз возвращалась к конспекту и осмысливала каждый вопрос, чтобы вопрос наталкивал ребёнка думать, логически рассуждать, делать умозаключения. Вопросы ставила так, чтобы дети не могли ответить односложно: «Да» или «Нет», а активизировали мыслительную деятельность. С помощью постановки вопросов я развиваю у детей основы конструкторских технических умений и способностей.

3 этап. Подготовка к активному и сознательному усвоению нового материала.

Детей нацелила на изготовление поделки ещё в начале занятия, когда говорила: «…самостоятельно сделаете поделку…». А задачи занятия включила в «Правила рабочего человека» (смотри Приложение №1).

Отгадав загадку про цыплёнка, дети поняли, что будем делать именно его.

Считаю, что надо было заострить внимание на теме занятия «Действующая игрушка. Цыплёнок».

При рассматривании образца в укрупнённом виде дети внимательно рассмотрели и назвали все геометрические детали игрушки, но не обратила внимание на цветовую гамму. На следующих занятиях заострять внимание на этот момент, чтобы дети уверенно знали на какого цвета картоне делать разметку. Вести индивидуальную работу с Ильёй и Алёшей П. – учить переводить шаблон на оборотную сторону картона, чтобы не пачкать лицевую сторону изделия.

Я учила детей ориентироваться на этапы изготовления игрушки по технологической карте, составлять перспективный «План действий» (разметка, подготовка деталей, сборка, оформление игрушки, проверка в действии). Я предполагала, что при составлении плана действий дети проявят затруднение, хотя сам процесс планирования всегда рассчитывается на изготовление всего изделия от начала до конца. Поэтому я тщательно продумала пошагово помогать ребятам в планировании с помощью технологической карты.

На технологической карте мною была допущена ошибка – не обозначено место склеивания головки и шапочки штриховой линией. Я предложила найти её. Стас заметил эту ошибку.

Перспективное планирование далось сложно, так как дети ещё малы, (на предыдущих занятиях они планировали работу двух – трёх опережающих операций), поэтому работа по перспективному планированию будет продолжаться на последующих занятиях.

Занятие длилось 45 минут вместо запланированных 40 минут. Если бы не перспективное планирование, которым мы занимались впервые, время бы на этот этап значительно сократилось, ведь мы разобрали не только все операции по цепочке, но и Стас повторил с моей помощью все действия изготовления поочерёдно.

4 этап. Усвоение новых знаний.

В практической деятельности отрабатывала у детей навыки работы по шаблонам. Вновь внесла замену шаблона выполненного на картоне на шаблон - линейку. Затруднился только Артём. Введение элементов графической грамоты, умение выполнить разметку остаётся ведущим методом работы по развитию у детей основ конструкторских умений и способностей. Дети самостоятельно размечали детали на картоне, вырезали, собирали их, опираясь на карту изготовления.

Сравнивая детали разметки с технологической картой, дети приучаются к самоконтролю.

Активно, на протяжении всего занятия вела работу над развитием логического и образного мышления, например: сравнили зигзаг с молнией.

При сложном приёме работы несколько раз применила метод прямого показа (работа на пробниках, у планшета).

В процессе занятия, опираясь на психологические особенности детей, использовала сочетание познавательных и занимательных сторон. В качестве психологической разгрузки провела игры: «Назови птенцов», физкультминутку «Про курочку».

Яркость внешнего вида образца, занимательное устройство вызывают у ребёнка желание иметь такое же изделие. Это мобилизовало моих воспитанников на работу.

Учитывая большую тягу младших школьников к игре во взрослых, придумала для них ПРАВИЛА РАБОЧЕГО ЧЕЛОВЕКА, сравнила детей с конструкторами, ввела роль ветеринара.

В ходе работы дети иногда забывали работать с клеем на подкладном листке. И заметив это, я не делала замечание, а задала вопрос: «Можно ли так делать»? Если нельзя, то почему? Такой метод работы воспитывает в детях умение делать выводы и не нарушать общепринятых правил – беречь имущество. Продолжать воспитывать у детей умение работать с клеем на подкладном листе.

Дети очень доброжелательные, вежливые, помогали друг другу в ходе практической работы сориентироваться что делать дальше, показывая на карте.

Я провела индивидуальную работу с Ильёй по исправлению ошибки в вырезании зигзагообразной линии. В дальнейшей своей работе буду обращать внимание детей на то, что зигзагообразную линию можно вырезать только один раз, не подравнивая вторично.

Во время самостоятельной работы задавала вопросы, на развитие мыслительной деятельности, например: «Как вы думаете, почему мы изготовляем игрушку из картона, а не из бумаги»?

Мной было запланировано упражнение для глаз, но дети так были увлечены процессом изготовления, что сочла его не проводить.

Дети творчески подошли к украшению изделия. Работы получились яркие, аккуратные; цыплята, как живые. Булат проявил творчество - не стал украшать яйцо дополнительными деталями, так как захотел сделать цыплёнка настоящего, а не игрушечного. Обратила внимание детей на то, что некоторые из них, кроме клюва, нарисовали ротик, а у настоящего цыплёнка ртом является клюв.

Обращала внимание детей на нарушение техники безопасности: оставленные ножницы с раскрытыми лезвиями, хотя правила безопасной работы с колющими инструментами и клеем были повторены. Степлер и клей «Титан» дети в работе не применили. Я следила за осанкой детей. В последующем чаще напоминать Алёше Зимину, Алёше Прозорову о правильной позе во время самостоятельной работы.

Мной предварительно была запланирована индивидуальная работа с Данилой. Данила работает всегда неохотно, часто надеется, что ему кто – то сделает часть работы за него, а он «устал». (Беседовала с учительницей, в школе мальчик ленится учиться). Чаще его хвалю за малейшие успехи, но даже похвала иногда не срабатывает. Сегодня он показал себя с лучшей стороны: выходил к планшету чертить зигзагообразную линию, был в роли ветеринара, довёл работу до конца, выполнил поручение – собрал технологические карты со всех столов. Мотивацией к действию послужило: - пересадка за первый стол, - присутствующие гости.

На самостоятельную работу отведено 20 минут, детям времени хватило.

О неаккуратной работе дети сразу отрицательно отзываются, мимикой выражают недовольство. Приучаю детей оценивать положительные результаты работы – что получилось интересно, чем именно. На данном занятии Артём, давая оценку своей работе, сказал, что его работа красивая, потому что он подарит её другу.

Нацелила детей на изготовление игрушек дома, вспомнили, кто может вылупиться из яйца, применила показ игрушки «Крокодил».

Я всегда радуюсь тому, что мои кружковцы приучаются экономно расходовать материал. Вот и сегодня первоклассники доказали это.

По окончании работы дети быстро и аккуратно убрали своё рабочее место.

С детьми провела словарную работу. Дети закрепили слова: шаблон, зигзаг, деталь.

В процессе занятия использовала формы и методы: - применение художественного слова (загадка, пословицы о труде), технологической карты на экране и на столах, показ образца, пассивное прослушивание народной инструментальной музыки, физкультминутку, показ разметки у планшета, поощрение вербальное и словесное - «Молодец!», рефлексию с предметом - заменителем (полоской бумаги жёлтого цвета, как цыплёнок). Влад не осмелился сказать при всех, в чём он затруднялся. А в привычной обстановке, без гостей, признался, что ему было трудно вырезать зигзаг.

Меня очень радует набор 2012 года, во - первых: все мальчики одного возраста, во – вторых: дети непосредственные, работоспособные, у них «не убито» творческое начало. Моделируя различные технические объекты, дети никогда в точности не придерживаются оригинала, вносят свои задумки, изменения, дополнения. Об этом говорят вновь созданные работы. На занятии дети получили чувство удовлетворения, радости. Их игрушка «Цыплёнок» получилась пригодной для игр. Поставленная цель – самостоятельно выполнить работу, достигнута. Дети понимают, что вещь, сделанная своими руками, ценится и несёт тепло и добро.

На память о занятии в подарок дети получили сосательные петушки, педагоги - памятку «Петушиные часы». (Приложение №1)

ПРИЛОЖЕНИЕ №1 «ПЕТУШИНЫЕ ЧАСЫ»

Говорят: « ПЕТУХ – это живые часы», нельзя не согласиться!

А знаете ли вы, дорогие друзья , что каждый из нас тоже своеобразные часы?

Запомните , что:

- МОЗГ лучше всего работает с 10 до 12 часов, поэтому не тратьте время на что – либо другое, а слушайте учителей на уроке!

- ЖЕЛУДОК лучше всего работает в 13 часов, значит, не забудьте в это время подкрепиться!

- РУКИ лучше всего работают с 15 до 16 часов , поэтому делайте в это время самоделки, мастерите, помогайте дома по хозяйству!

УРОКИ лучше всего делать с 16 до 18 часов, во - первых, в это время лучше всего работают ваши ЛЁГКИЕ , обогащая мозг кислородом, во – вторых, в это время, чтобы вы не делали, всё у вас растёт: и волосы, и ногти, и, конечно, мозг! А в – третьих, в это время лучше всех работают все ваши чувства : зрение, обоняние, осязание .

Одним словом, сверяйте свои «внутренние часы» с часами обыкновенными и жить вам будет намного легче!! !

GoBac�=/>��="mso-bidi-font-weight:normal">

Литература:

1. «Внеурочная работа по технике и труду» В.В.Колотилов Киров Волго – Вятское книжное издательство 1989

2. «Внешкольная работа по труду» А.М.Гукасова Москва «Просвещение» 1981г.

3. «Дети – это сосуды, данные нам на хранение» О.М.Беккер журнал «Дополнительное образование»11/2005

4.«Развитие дополнительного образования детей в условиях перехода на Федеральные государственные образовательные стандарты в системе образования Новосибирской области» Е.Ю. Плетнёва.

Самоанализ НОД

Тема: «Сказка в гости к нам приходит» в старшей группе детского сада№1 «Тополёк», воспитатель Акинина Н.А.

На занятии «Сказка в гости к нам приходит» была поставлена следующая цель:

Развивать умение узнавать отдельные сказки по характерным признакам и уметь их обыгрывать, активизировать речь, обогащать словарный запас, учить подбирать слова антонимы, определяющие героев; поддерживать интерес к сказкам, способствовать воспитанию нравственных качеств детей, вызвать сочувствие, сопереживание, желание прийти на помощь.

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Познание», «Физическая культура», «Музыка».

Предварительная работа: чтение сказок о животных, волшебных, социально-бытовых сказок, рассматривание иллюстраций к сказкам, беседа по сказкам, чтение пословиц, игры драматизации по сказкам.

Структура НОД

Непосредственно-образовательная деятельность (далее по тексту НОД)

Проводилась с группой детей старшего дошкольного возраста 5 - 6 лет.

Непосредственно образовательная деятельность состояла из трех взаимосвязанных между собой частей, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия. Данная структура вполне оправдана, так как каждая часть непосредственно-образовательной деятельности направлена на решение определенных задач и предлагает выбор методов и приемов

Вводная часть организация детей, мотивация к предстоящей деятельности. На организационном этапе НОД был применен проблемно-ситуационный метод. Детям было предложено отправиться в сказочную страну.

Основная часть НОД представляла собой специально организованную и самостоятельную деятельность детей, направленную на решение поставленных задач.

В ходе всего НОД создавала проблемные ситуации, спасение героев сказок от Змея Горыныча.

В заключительной части НОД использовала так же игровую проблемную ситуацию- возвращение в группу с помощью счёта на ковре самолёте, были сюрпризные моменты, это персонажи из сказок-Баба Яга и Золушка, памятные сувениры (книги). Закрепила положительные результаты занятия словесным поощрением.

Для реализации каждой задачи я подобрала приемы, которые помогли их решить. Приемы были основаны на игровых ситуациях, в которых я старалась закреплять знания детей о сказках.

В работе с детьми использовала беседу, вопросы к детям на сообразительность и логическое мышление-все это способствовало эффективности НОД, мыслительной деятельности и познавательному развитию детей.

Материал для НОД был подобран на доступном для детей уровне, соответствовал их психологическим особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач. Они были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно. Все это подтверждают результаты деятельности.

Все элементы НОД логически между собой объединены общей темой.

Данная структура занятия вполне оправдана. Так как каждая часть занятия направлена на решение определённых педагогических задач и предлагает выбор адекватных методов и приёмов. Содержание занятия соответствовало поставленным задачам.

Деятельность на НОД характеризуется как совместная, индивидуальная.

На НОД я применяла следующие формы работы: фронтальную, индивидуальную, групповую.

Методы:

1. Словесный (вопросы к детям, уточнение, поощрение, подбор слов антонимов) ;

2. Наглядно-демонстрационный (изображение персонажей сказок, предметов, с которыми они ассоциируются) ;

3. Практический (пальчиковая гимнастика «Любимые сказки», пазлы героев сказок, физкультминутка по сказке, раскладывание зёрнышек, психогимнастика «Колобок»)

4. Игровой (путешествие в сказочную страну, помощь героям сказок)

5. Методы контроля (анализ выполненных заданий, оценены результаты деятельности с помощью памятных сувениров (книг)) ;

Методы включают в себя систему приемов, которые объединяются для решения обучающих задач. Приемы (пояснения, указания, показ, команды, игровой прием, художественное слово, поощрение, помощь ребенку, анализ, вводная беседа) направлены на оптимизацию индивидуальное развитие каждого ребенка.

Я считаю, что выбранная мной форма организации непосредственной образовательной деятельности детей была достаточно эффективной, динамичной. Старалась соблюдать нормы педагогической этики и такта. Считаю, что поставленные в непосредственно образовательной деятельности задачи были выполнены! НОД своей цели достигло!