Методика всестороннего развития ребенка. Системы раннего развития: Монтессори и Вальдорфская педагогика

Любой маме хочется, чтобы её ребенок рос и умнел быстрее, чем иные детки - всё дело в обычном человеческом эгоизме, который находит утешение в приятной зависти других людей. Не поэтому ли в последнее время авторские методики раннего развития детей стали такими популярными? Сколько подготовительных курсов открыто для малышей, которые за занятиями не успевают как следует распробовать детство.

2 82379

Кажется, что в использовании авторских методик раннего развития детей нет ничего страшного - сплошная польза для подрастающего и развивающегося организма. Однако детские психотерапевты несколько последних лет стали придерживаться иного, кардинально противоположного мнения. Ещё бы - ведь к ним на прием всё чаще стали приходить крошечные детки, у которых обнаруживаются совсем не детские нарушения психики. И врачи в один голос обвиняют в случившемся именно эти методики, разработанные для раннего развития малышей. А ведь мозг детей не всегда успевает поспеть за таким количеством информации, которое мамочки самозабвенно пытаются всунуть в голову подрастающего чада. Молодые родители спят и видят, как их малыш ещё лёжа в люльке будет поражать всех своим умением считать до десяти и читать по слогам - однако стоят ли эти навыки, которые вполне можно развивать и немного позже, проблем с психикой?

Обычно болезнью «раннего развития» болеют женщины, живущие в мегаполисах - ведь там и доступ к информации шире, и возможностей больше. Как же часто мама, гуляя с малышом в парке, вынуждена выслушивать гордых родительниц, рассказывающих о том, что их дети в три года уже умеют довольно сносно и внятно читать и даже знают простой счет. Тогда мы и начинаем чувствовать себя ничтожеством - ведь мы-то не смогли научить своё чадо читать и писать, не воспользовались возможностями, которые предлагают нам книги и прочие ресурсы. Придя домой, мы судорожно скачиваем с Интернета всевозможные методики раннего развития, читаем отзывы счастливых мам - и начинаем внедрять основы программ в жизнь своих малышей. Конечно, ведь мы не хотим, чтобы Витенька из соседнего подъезда был в школе отличником, а наше чадушко - хорошистом.

Однако гордое слово «развитие» в данном случае не совсем уместно. Вы просто пытаетесь с раннего возраста начать влиять на формирование личности ребенка: физическое, психическое и, конечно же, интеллектуальное. И все так называемые «школы», где практикуют раннее развитие, ничего общего с последним не имеют - обычно они лишь пытаются в ходе занятий напичкать малышей теми знаниями, которые им предстоит изучать в первых классах школы. Но ведь это не имеет никакого отношения к развитию, так как, наоборот, именно развитие ребят и тормозится в процессе набивания их голов новыми знаниями. Но родители этого не понимают - они лишь понимают, что при сдаче тестов на поступление в элитное учебное заведение именно их дети получат заветный шанс пройти задания и успешно вступить в ряды обучающихся.

Бум успеха школ, скандирующих об авторских методиках раннего развития детей, приходится на середину двадцатого века, когда горе-преподаватели детских дошкольных учреждений в один голос заявили, что после трех лет начинать развивать ребенка уже поздно. Мамочки хватались за головы и бросались наверстывать упущенное и поголовно обращались к авторам и разработчикам методик за помощью. Не мудрено: ведь им обещали, что малыш всенепременно станет гением, вундеркиндом. Вот и «велись» молодые родители на громкие и многообещающие лозунги. Обычно в «школах» использовали несколько методик сразу, выбирая из каждой что-то главное, основополагающее. Среди излюбленных авторских методик были программы Никитина и Монтессори, Тюленева и Зайцева. Но правильный ли это подход?

В нашей статье мы попытаемся дать вам понятие о том, что же собой представляют самые известные авторские методики раннего развития, какие у них плюсы и минусы и в чем они различны.

Мария Монтессори: итальянский опыт развития

Госпожа Монтессори, уроженка Франции, всю свою жизнь посвятила реабилитации и обучению детей с умственными отклонениями. Она стала автором методики, инвентарем для упражнения которых были специально спроектированные рамки из картона, кубики и карточки, которые развивали мелкую моторику детских ручек. Это всегда было очень важно, ведь нервные окончания, находящиеся на самом кончике пальчика, способны стимулировать речевой центр головного мозга. Вследствие занятий по методике Марии Монтессори детки с отклонениями быстро учились и говорить, и даже читать и писать - при чем всё это происходило у них гораздо быстрее, чем у здоровых сверстников. После того, как эта методика показала столь великолепные результаты, Монтессори решила внедрить её в процесс развития обычных, здоровых малышей. На сегодняшний день существуют целые школы, работающие по методике Монтессори - и в них обучается множество детей всех возрастов и разных уровней знаний. При этом старшие, опытные малыши изо всех сил стараются помочь своим младшим друзьям в том, что они сами уже давно освоили. Простейшие задачки с вычитанием и сложением дети постигают благодаря… цветным бусинкам, которые нанизаны на тонкую веревочку в хаотическом порядке. А вот читать по методике Монтессори можно научиться, воспользовавшись специально разработанными карточками.

Однако у этой методики есть свои противники. Например, у заведующей лабораторией психологии малышей-дошкольников по имени Смирнова Елена, мнение о методике Монтессори сложилось негативное. Она утверждает, что при таких занятиях учителя напрочь забывают о важности речевого взаимодействия и развитии фантазии малышей. Ведь на подобных уроках ребенок просто не может проявить свои эмоции и чувства, воображение - у него просто нет времени за всеми вычислениями и подсчетами. А ведь если лишать ребенка эмоциональной стороны общения - это может повлечь за собой серьезные негативные последствия, такие как психические расстройства.

Методика раннего развития семьи Никитиных

Эта методика в широких кругах имеет своё название - идея необратимого угасания возможностей эффективного развития способностей - или сокращенно «НУВЭРС». Суть идеи заключается в том, что малыши могут активно развиваться лишь до трех лет - и если до этого возраста родители вложили в малыша слишком мало знаний и усилий - значит, в будущем их больше не станет. На развитии личности малыша можно будет поставить жирный крест. Такова суть теории Никитиных.

Начали работу Никитины со своих собственных деток. Для проведения занятий они выбрали всевозможные кубики и таблички, задачи на развитие логики у малышей. Однако этим все не закончилось, ведь ключевое значение в методике раннего развития Никитиных отводится развитию физическому. Тело ребенка не должно быть отягощено одеждой (ничего лишнего!), в рационе питания малыша должны преобладать низкокалорийные продукты - и тогда ему легче будет решать все поставленные перед ним задачи.

Но и у этой системы, на первый взгляд вполне гармоничной, есть свой существенный минус - Никитины пекутся о физическом развитии малыша и поднятии его интеллектуальных показателей, однако же эмоциональная сторона его жизни, как и в предыдущей методике, остается весьма скудной, что может привести к непоправимым последствиям.

Но самое интересное в другом. Уже не единожды различные институты раннего развития пытались определить: в чем же суть, в чем особенность этой методики, которую столь рьяно взращивают Никитины? Однако все просьбы о пояснении супружеской парой были отвергнуты по непонятным причинам. Кроме того, даже дети Никитиных не хотят вдаваться в подробности о методе развития, который предлагают их родители. Даже больше - на своих малышах ни один потомок Никитиных сей метод не опробовал. Наверное, это происходит от того, что вследствие следования методики дети не становятся в итоге теми гениями, о которых говорят преподаватели. Люди-то они образованные, но звезд с неба не хватают - так стоит ли подвергать ребенка таким интенсивным и напряженным занятиям ради такой смутной цели*

Николай Зайцев и пресловутые кубики

Все мамы наверняка слышали о так называемых «кубиках Зайцева» и их волшебных свойствах. Педагог из Питера разработал свою собственную методику для обучения детей чтению с младых ногтей. Новаторство заключается в том, что Зайцев рассмотрел главную единицу языкостроения не в слоге, как было принято считать всегда, а в складе. Что такое «склад»? Это либо сочетание рядом стоящих гласной и согласной, либо согласной - с мягким или твердым знаком, либо же просто одна буковка.

Эти склады Зайцев поместил на гранях кубиков, с помощью которых ребенок и начинает изучать свои первые слова и читать. Все кубики абсолютно разные, как в цветовом решении, так и в наполнении. Так, если кубик «описывает» глухой звук, то он заполнен маленькими палочками из древесины. А вот «звонкие» кубики заполняются металлическими крышками небольшого размера - чтобы звенели погромче. Если же в нутрии кубика расположены бубенцы или колокольчики - значит, его грани «помечены» гласными звуками. Такое разделение обязательно поможет ребенку научиться максимально быстро отличать гласную от согласной, а звонкий звук - от глухого.

Если вашему чаду три-четыре года, то вы можете ознакомить его с кубиками Зайцева - они помогут ребенку научиться читать буквально за первые несколько занятий. Ранее начинать смысла нет - ведь не смотря на то, что малыш уже легко запоминает звучание звуков и умеет их различать, всё же ему остается непонятным, что эти звуки могут сливаться в слова, поэтому читать он не сможет. Кубики Зайцева могут помочь ребенку выучить все предлагаемые склады, однако нужно ли это делать? Ведь, придя в школу, ему будет очень туго. Он будет переучиваться искусству чтения заново - а ведь это не так уж и просто.

В. Тюленев и его методика

И уж совсем поражает своей скоротечностью и результатами метод, который предлагает к внедрению в детское создание педагога Виктора Тюленева. Свои педагогические эксперименты он производил на собственных детях, что должно внушать уважение мам - ведь своим детям плохого не сделаешь. А значит, методика действительно стоящая.

Способ Тюленева заключается в том, что с самого раннего детства родители должны позаботиться о том, чтобы ребенка окружали всевозможные карточки, таблицы, портреты гениев человечества - мол, таким образом дети будто взрастают в атмосфере интеллектуальной научности.

Методика раннего развития для детей от Виктора Тюленева действительно приносит результаты. Дети уже в год учатся читать, а память их развивается настолько, что ко второму году жизни они могут цитировать наизусть сложнейшую поэзию.

В итоге родители начинают скрывать своих вундеркиндов от любопытных глаз соседей и задумываться над тем - где же он и возьмут средства на престижный лицей, ведь их маленькому гению не пристало учиться в простой школе.

Однако вскоре родители заметят «отметину», которую оставил на их чаде сей метод. Ведь такие нагрузки просто не могут пройти даром. Малыш начинает плакать без повода, замыкаться в себе, капризничать и вредничать, а маме станет весьма трудно найти настоящую причину этой нервозности.

Дальше - хуже. Ребенок идет в первый класс. Он действительно блещет знаниями и умениями, которыми пока что не могут похвастать иные детки. Но чем дальше «в лес» - тем становится понятней, что именно такому вундеркинду трудней всего дается учеба, сам её процесс. Он не знает, что такое «зубрёжка», не может посидеть над учебником, вчитываясь в параграфы - ведь он не помнит, как его учили чему-либо в нежном возрасте года от роду.

Психологи утверждают, что в какой-то степени желание родителей поскорее научить ребенка «взрослым» умениям диктуется тем, что взрослые просто не хотят играть в детство, раскладывая маленькую посудку или устраивая своему крохе кукольный театр. Им просто удобнее, чтобы ребенок на досуге читал книгу. В итоге их дети сами страдают от этого «раннего развития».

Кроме того, специалисты говорят, что нет ничего плохого в том, чтобы начать обучение чтению не в три года, а в пять - это не столь разрушительно скажется на слабой детской психике. Да и не совсем понятно чем так не угодили современным родителям уже проверенные «Ладушки», «Сороки-вороны», сказки про рукавичку и Колобка? Неужели желание быть в ногу со временем стоит этого издевательства над малышами?

Современный мир стремительно развивается, и чтобы наши дети были готовы принять его таким, какой он перед ними предстанет в ближайшие же годы, создаются различные детские развивающие методики. Они предполагают обучение и развитие малышей буквально с самых первых дней их жизни. Ненавязчиво, в игровой, доступной для малыша форме подаются обширные знания, которые в этом возрасте запоминаются очень легко. В результате к моменту, когда ребенок отправляется в школу, он обладает сознательным мышлением, логикой, у него развиты память, речь, внимание, воображение, усидчивость и многие другие полезные качества. Родители могут не беспокоиться — их ребенок готов к дальнейшему обучению и восприятию следующих пластов знаний.

Ниже представлен список наиболее популярных детских развивающих методик, с краткими аннотациями о каждой из них. Советуем подписаться на новые статьи сайта — мы будем подробнее рассказывать о каждой методике в отдельности.

1. . Девиз методики Монтессори — « Помоги мне сделать это самому». Ребенок сам выбирает, чем и как ему играть, а взрослый только наблюдает со стороны и направляет.

2. . Доман – создатель методики обучения чтению для самых маленьких детей (до 3 лет), Методика включает уникальные развивающие комплекты, карточки и другие развивающие пособия.

3. . Книга Лупан подробно рассказывает, каким образом лучше всего помочь ребёнку освоить плавание, языки, чтение, музыку.

4. Методика Никитиных основана на их собственном родительском опыте и заключается в специально разработанных комплексах игр для детей вместе с родителями. Это комплексы головоломок, обладающих набором задач с возрастающим усложнением.

5. . Методика обучения чтению по складам Зайцева широко используется во многих детских садах. Склады располагаются на гранях разноцветных звенящих кубиков, и легко запоминаются детьми младшего дошкольного возраста.

6. . Методика Тюленева призывает к обучению ребёнка в самом раннем возрасте, пока он ещё не научился ходить. Система имеет строгие правила, особое место отводится выбору окружающей среды для ребёнка, тщательному отбору игрушек и книг.

7. . Методика основана на анатомических особенностях правого и левого полушария мозга ребёнка. Чередования упражнений положительно влияют на развитие обоих полушарий.

8. . Процесс обучения в вальдорфской педагогике связывается с определёнными возрастными особенностями развития ребёнка, поэтому построен так, чтобы знания особого характера ребёнок получал в те периоды развития, когда он наиболее к ним подготовлен.

9. . «Reggio Emilia» является скорее опытом нового отношения к воспитанию малышей, чем методикой. Согласно этой технологии развития, дети обучаются свободно, являются соавторами своих учителей и инициаторами новых проектов, самостоятельно добывают информацию, опираясь на знания учителей.

10. . Цель методики, ранее преследовавшая задачу подготовить ребёнка к музыкальной школе, сегодня отводит большее внимание развитию речи, овладению своим телом, стимулированию детской фантазии за счёт музыки. Музыкальное сопровождение тщательно отбирается, учитывая интересы и возраст детей.

11. . Методика Чарковского представляет собой систему водного развития ребёнка. Автор методики утверждает, что гипоксия во время погружения в воду, на которую организм реагирует усиленным питанием мозга, приводит к скачкам умственного развития у детей.

Методика Ховарда рассчитана в большей степени на американский образовательный стандарт и заключается в изучении детьми английского языка. Уроки проходят исключительно на английском, оценки не выставляются, полученные знания оцениваются по многоуровневой системе.

Методика позволяет развивать ребенка с самых первых дней, играя с ним в развивающие игры и побуждая к общению с другими людьми.

Шиничи Сузуки уверен, что обучение музыке должно идти параллельно с обучением чтению и письму. Его методика основана на ежедневных занятиях музыкальному ремеслу, сопровождаемых родительской поддержкой и ласковым, но настойчивым обучением музыке с первых лет жизни ребёнка.

Суть подхода Золтана Дьенеша заключается во мнении о том, что все математические знания, которые дети получают в процессе игры и танцев, дают более эффективный результат, чем обычные решебники и примеры.

16. Методика Тони Бьюзан . Тони Бьюзан является официальным создателем метода мышления «Карты Ума». Годовалый ребенок накапливает огромный объём памяти, который нарастает со скоростью световых лучей. Упорядочить информацию можно с помощью карт ума, на которые даже годовалый ребёнок способен нанести свои мысли и чувства с помощью образных знаков.

17. Методика Марии Гмошинской . Мария Гмошинская считает, что обучать детей рисованию необходимо с грудничкового возраста, как только ребёнок научится самостоятельно сидеть. Методика построена на основе пальчиковой техники рисования, а так же на рисовании ладошками.

18. Методика Воскобовича . Воскобович – создатель знаменитых развивающих игр для детей, которые предлагают ребёнку одновременно несколько задач. Решение их позволяет осваивать цифры и буквы, узнавать и запоминает цвета, форму, тренировать мелкую моторику, совершенствовать речь, память, внимание, мышление, и воображение.

19. Методика Масару Ибука . По мнению Масару Ибука вызвать интерес к предмету обучения и есть лучший педагогический метод. Его методика учит пробуждать интерес к цифрам раньше начала обучения счёту, вызывать интерес к процессу самого письма раньше обучения письму.

20. Программа «ТРИЗ» . Данная программа разработана Г.С.Альтшуллером и буквально расшифровывается как «Теория Решения Изобретательных Задач». В процессе занятий происходит непрерывный поиск решений различных технических проблем. Это развивает гибкость мышления, оригинальность и способствует повышению интереса к обучению.

21. Программа Занкова . В основе программы положена идея объединить обучение, воспитание и развитие ребёнка в единый процесс. Занков уверен, что для лучших результатов необходимо обучение без негативного опыта и принуждения, посредством игровых ситуаций и постоянного возбуждения заинтересованности у ребят.

22. Система Эльконина-Давыдова . Методика предполагает групповые и дискуссионные формы обучения, которые основаны на добывании знаний детьми, а не на бездумном поглощении готовой информации в виде схем, правил и теорем. В результате обучения дети могут аргументировать свою точку зрения и требовать доказательств утверждений.

23. Система Эйдетики . В Школе Эйдетики детей учат мыслить образами. Подобная методика позволяет держать в памяти огромный объем необходимой информации, одушевляя получаемую информацию с помощью образов.

24. Методика Михаила Щетинина . Методика Щетинина нашла своё проявление в школе, изолированной от общества и приближённой к природе. Главным принципом школы является нравственно-духовное развитие каждого ребёнка. Здесь нет классов, тем для уроков, звонков и заданий, каждый учащийся вполне может выступать в роли учителя, а учитель в роли ученика.

25. Методика Китаева и Трунова . Основные принципы методики известны с глубокой древности и подразумевают главным фактором развития динамическую гимнастику для малыша до года. Методика включает в себя ряд движений для самых маленьких, затем упражнения на силу со смысловой нагрузкой, игры, силовые и разминающие зарядки, а так же занятия на специальных спортивных комплексах.

26. Методика Шалвы Амонашвили . По методике Амонашвили обучение ребёнка необходимо начинать с шести лет. Эффективность обучения будет зависеть непосредственно от учителя, которые должен передать жизненно-важные ценности своему ученику, не допуская никакого насилия над личностью ребенка.

27. Методика Алисы Самбурской . Уникальность системы Алисы Самбурской заключается в том, что любая деятельность маленьких учеников сопровождается музыкой. Удовлетворяя интеллектуальные потребности ребёнка и закрепляя его интерес к обучению, методика одновременно приобщает детей к музыкальному искусству.

28. Свободный танец Айседоры Дункан . Свободный танец Айседоры Дункан – методика последователей великой танцовщицы, с помощью которой дети учатся понимать классическую музыку и выражать свои чувства в свободном движении.

29. «Пальчиковые игры» . Известно, что развитие мелкой моторики стимулирует развитие мозга, поэтому полугодовалому малышу следует делать массаж рук и пальчиков, а для старших детей рекомендованы специальные упражнения с увеличением амплитуды.

30. Методика «Добрые сказки» . Лопатина А. А. и Скрецова М. В. – создатели методики раннего развития, основанной на обучении малышей через игровые ситуации и добрые сказки. Методика включает целую систему циклов стихов и сказок, выстроенных в соответствии с тематикой урока.

31. Методика Трунова . Методика Трутова построена на принципах осознанного, обдуманного родительства. Согласно методике обучение и развитие ребёнка до года может быть эффективным без заумных пособий и модных игрушек. Однако родителям малыша необходимо постоянно знакомить его с окружающим миром, с предметами, со своим телом.

32. Система обучения Петерсон . Эта методика выстроена по принципу наслоения. В соответствии с возрастом ребёнок получает знание о предмете, которое в состоянии удержать его память. По мере развития знания о данном предмете только углубляются и расширяются.

Данная методика подходит для развития детей в возрасте от 3 до 12 лет. Автор методики Вячеслав Воскобович по специальности инженер-физик. На создание развивающей методики его подтолкнули собственные дети, о развитии которых он думал больше всего. В результате, в начале 90-х годов родилась его методика, которая более чем востребована до сих пор.

Принцип его методики «от практики к теории». В результате игр малыш решает массу различных интересных задач, и совершенно незаметно для себя познает цифры, буквы, формы, цвета и т.д. Отлично тренируется моторика рук, совершенствуется речь, мышление, воображение, память и логика.

Методика Гленна Домана

Данная методика рассчитана на детей в возрасте от 2 до 4 лет. Автор американский врач-физиотерапевт. Благодаря своим ученым знаниям в области функций мозга, он изобрел уникальную методику развития. Он предлагает с раннего возраста давать ребенку огромный объем знаний с помощью специальных карточек. Причина проста – мозг ребенка в этом возрасте впитывает все как губка.

Методика Сесиль Лупан

Данная методика подходит для детей в возрасте от 0 до 5 лет. Автор методики Сесиль Лупан не была ни психологом, ни педагогом. Она была успешной актрисой, которая оставила карьеру и занялась воспитанием детей. В основу ее методики вложена идея Гленна Домана. Воспитание своих дочерей она осуществляла по его методике, но с учетом того, что не все получалось так, как хотелось, она внесла в нее свое новаторство. Она считает, что развитие ребенка исключительно индивидуальный процесс. И нужно осуществлять воспитание не просто по возрастной категории, как у Домана, а именно по умственным и творческим способностям каждого отдельного ребенка. Ее книга называется «Поверь в своего ребенка».

Методика Масару Ибуки

Данная методика подходит для детей от 0 до 5 лет. Массару Ибука также не имеет ничего общего с психологией и педагогикой. Это один из основателей всемирно известной компании Sony. Его методика также очень похожа на методику Домана, но есть небольшая разница. Масару Ибука убежден в том, что именно в первые 3 года ребенок усваивает абсолютно всю информацию. Буквально с пеленок необходимо вкладывать в его ум максимум. После 3 лет уже возможности такой не предоставится. Его книга так и называется «После трех уже поздно». Аудиверсию книги вы можете послушать по следующему видео материалу.

Методика Николая Зайцева

Методика подходит для детей от 1 до 10 лет. Николай Зайцев настоящий педагог, который создал целую систему развития детей самых различных возрастов и в самых различных направлениях. Он не просто вложил свой личный опыт, а подошел к вопросу исключительно с научной педагогической точки зрения. В его системе есть все: обучение чтению, письму, математике, иностранному языку и т.д. Но главная задача лежит именно на плечах родителей, которые должны соблюдать следующие постулаты:

• Обучение ведется от общего к частному и от частного к общему.
• Обучение ведется от конкретно-образного через наглядно-действенное к словесно-логическому.
• Необходимо обеспечивать наглядность, используя различные каналы восприятия.
• Необходима четкая системная подача материала.
• Весь учебный процесс должен быть алгоритмизирован.
• Необходимо учитывать физиологию восприятия учебной информации и охранять здоровье учащихся.

Методика Никитиных

Данная методика подходит для детей от 2 до 17 лет. Никитины Борис Павлович и Елена Алексеевна по образованию педагоги. Но самое главное, они являются родителями семерых детей. Этот бесценный опыт воспитания они и предложили в качестве уникальной методики. В основе методики игры детей с родителями, в процессе которых происходит развитие логического и образного мышления. В качестве предметов для задач и их решений предлагаются пластилин, кубики, карандаши, рисунки и т.д.

Школьные системы обучения

Система Занкова

Данная система обучения школьников от 6 до 10 лет не предусматривает никаких оценок, принудительных занятий. Цель обучения – вызвать у детей собственный интерес к познанию окружающего мира, к желанию изучать и выполнять задачи без посторонней помощи.

Вальдорфская система

Эта система подходит для школьников всех возрастов (от 6 до 17 лет). Обучение заключается в том, что учебный материал ребенок получает только тогда, когда он к нему готов. Здесь также нет оценочных систем. Обучение ведется по всем направлениям, в том числе два иностранных языка, музыкальные инструменты и творческая работа (вышивание, лепка, резьба).

Система Ховарда

Эта система основана на углубленном изучении английского языка, подходит для детей от 6 до 10 лет. Суть системы в том, чтобы буквально с начальных классов изучать все предметы на английском языке – сначала слова, словосочетания, чтение, а далее изучение таких предметов как математика, физика, география и т.д. также на английском языке.

Система Эльконина-Давыдова

Эта система поистине уникальна. Подходит для школьников всех возрастов. Суть системы в том, что детям не предлагаются привычные нам теории, правила, аксиомы. Детям даются лишь научные понятия, а уже аксиомы и правила дети предлагают сами, исходя из своих рассуждений и аргументов. Более того, детей учат слушать чужую точку зрения, принимать ее, но требовать доказательств и аргументов. Т.е. принцип – в споре рождается истина. Обучение получается осознанным.

Как показывают исследования, чем раньше начать работу с ребенком по формированию определенных навыков, тем легче будет малышу адаптироваться к окружающему миру, получить необходимые для полноценной жизни знания и способности. Именно на этом принципе и основаны методики раннего развития детей, предложенные такими известными учеными, как Монтессори, Доман, Маниченко, Желенова. Техник сотрудничества с грудничками множество, вводятся они в возрасте от нескольких месяцев до нескольких лет. Учитывая разнообразие подходов, можно подобрать оптимальный вариант обучения малыша и не упустить драгоценного времени. Большинство популярных систем прошли испытание временем, получили положительные отзывы от родителей и зарекомендовали себя с лучшей стороны.

Назначение методик индивидуального развития ребенка

Согласно с данными, доказанными опытным путем, существует множество вещей, которые в младенчестве даются очень легко. По мере взросления ребенка подобные навыки вырабатывать уже сложнее. При достижении определенного возраста, создается риск полного непонимания того или иного действия. Методики раннего развития позволяют не упустить тот важный момент в детстве, который уже будет невозможно восстановить. Даже если малыш и не станет гением, подобный подход позволит по максимуму использовать его стартовый потенциал.

Помимо этого, современные системы воспитания и развития позволяют рассчитывать на следующие результаты:

• Происходит постепенное формирование уверенной в себе личности. Если с раннего детства научить ребенка преодолевать трудности и использовать сильные стороны натуры, со временем это войдет в привычку.
• В развитии человека одну из важнейших ролей играют гены. Но они могут оказаться совершенно беспомощными без необходимого стимулирования умственной деятельности. Исследования военного врача Гленна Домана, педагога-новатора Зайцева, практика Масару Ибуки и других выдающихся ученых доказали эффективность развивающих методик при воспитании одаренных детей.
• Статистика доказывает, что своевременное введение развивающих методик действительно способно обеспечить малышу счастливую, полную и обеспеченную жизнь. Это своеобразная возможность для родителей выбрать для ребенка судьбу, которую они считают оптимальной.

Для того чтобы подобрать оптимальную методику или систему не обязательно обращаться к специалистам. Техники настолько просты и доступны, что с ними очень легко разобраться самостоятельно.

Основное назначение методик — всестороннее развитие ребенка

Важность раннего введения специальных навыков

Все развивающие системы подразумевают начало работы с самого раннего возраста, чем меньше ребенок, тем лучше будет усваиваться материал. Учеными уже давно доказан тот факт, что в первые два года жизни малыша формирование мозга происходит на 50%, а в первые три года – на все 80%. Именно в этот период необходимо заложить базу для программирования личности ребенка. Это же время становится определяющим для социальной адаптивности малыша. Без необходимых навыков уже взрослый человек не сможет легко общаться с людьми, решать проблемы и бытовые вопросы, отличать энтузиазм от реактивности и реалистичность от фантазий.

Приступая к введению определенных методик и техник, необходимо руководствоваться следующими общими правилами:

1. Ребенка необходимо знакомить с новыми интересными занятиями как можно раньше. Досуг малыша должен быть максимально разнообразным. Музыкальные инструменты, спорт, рисование, чтение, прослушивание музыки – пусть это не будет получаться на первых порах, но интерес маленькой личности к этим видам активности будет постоянно развиваться. Опыт, полученный в первые годы или месяцы жизни, становится основополагающим для дальнейшего развития.
2. Необходимо правильно стимулировать кроху. Тусклая, скучная комната, невыразительные детали и однотипные игрушки сформируют угрюмую и замкнутую личность. Помещение, в котором растет младенец должно напоминать яркий сказочный мир, в котором много интересного. В этом случае, развитие человечка будет происходить и без воздействия родителей.
3. Уже с раннего возраста дети должны обладать достаточной свободой передвижения и личным пространством.
4. Для развития коммуникативных навыков малыш должен быть обеспечен возможностью общаться с разными людьми, в том числе и детьми.

Ну и не стоит забывать о том, что поведение родителей – это основная ролевая модель для малыша. Прежде чем заняться воспитанием своего чада, необходимо оценить особенности собственного характера.

Основы системы Домана-Маниченко

Методика Домана-Маниченко – это вариант интенсивного развития интеллекта малыша с момента рождения. За счет обучения младенца количественному счету и чтению целыми словами, происходит интенсивное развитие памяти, скорости мышления, закладывается интерес к обучению.

У методики раннего развития Домана, адаптированной Маниченко, существует ряд преимуществ:

• Занятия, проводимые с рождения, способствую развитию слуха, внимания, зрения.
• Длительность одного занятия не превышает пары минут, даже грудничок не успевает устать и потерять интерес к мероприятию.
• Техника создана именно для домашнего внедрения. Она осуществляется родителями, что позволяет существенно повысить их авторитет.

Отличия техники от оригинального подхода Глена Домана:

1. В отличие от методики Глена Домана, в которой использовались только обучающие карточки, здесь вводятся особые книжки-прятки, вертушки и листалки. Это заметно повышает эффективность обучения.
2. За счет использования игрового подхода малыш любого возраста ведет себя достаточно активно, что позволяет открыть весь его потенциал.
3. Изначально карточки Глена Домана были предназначены для англоязычных учеников. В адаптированной системе эти слова не просто переведены на русский, запас слов подобран с учетом российского менталитета.

Среди минусов подхода выделяют тот факт, что, несмотря на заметное опережение малышом сверстников, навыки свободного чтения и счета будут заметны не ранее, чем через 6-12 месяцев.

Развивать ребенка по методике Монтессори можно как дома так и специализированных садах

Особенности исследований Марии Монтессори

Мария Монтессори – итальянский доктор медицины, разработавший уникальный подход к обучению, как ослабленных, так и абсолютно здоровых малышей. Основа системы Монтессори очень проста – для ребенка должны быть созданы идеальные условия, которые помогут ему развиваться и обучаться самостоятельно. Такой подход обеспечивает раннее приобретение важного жизненного опыта, формирует необходимые для определенного возраста сенсорные и моторные навыки.

Используя в качестве отправных точек впитывающее мышление и повышенную возрастную чувствительность, Мария Монтессори построила схему воспитания, ориентированную на развитие индивидуальности и личности маленького человечка собственными силами.

1. Построение обучения вокруг игровой практики.
2. Введение занятий по развитию письма, чтения, правильной речи, повседневных навыков, сенсорных показателей.
3. Провоцирование подключения собственного мышления ребенка, а не механическое выполнение заданий.
4. Мария Монтессори предложила использовать игрушки с большим количеством мелких деталей, что положительно влияет на мелкую моторику детей.

Согласно системе Монтессори, можно выделить следующие закономерности формирования навыков:

• До шестилетнего возраста происходит сенсорное развитие детей.
• До 3 лет формируется восприятие порядка.
• В 1-4 года закладываются движения и действия.
• До 6 лет формируются основы речи.
• После 2,5 и до 6 лет закладываются социальные навыки.

Как утверждает учение Монтессори, потерянное время невосполнимо. Если в один из указанных периодов с малышом не проводить соответствующую работу, то возможность развить важную способность уйдет навсегда.

Техника развития ребенка по Железновым

Еще одна интересная универсальная методика, основанная на зарядке, развивающих песнях, пальчиковых и жестовых играх. Подразумевается активизация общего развития личности, а не отдельных навыков. Наряду с интеллектуальным становлением детей проводится укрепление их физического здоровья. Система довольно обширна, но проста и доступна для домашнего внедрения.

Рано или поздно перед каждой сознательной молодой мамой возникает вопрос: какая методика раннего развития достойна ее чада?

Одни авторы считают, что физическое развитие более ценно, чем эмоциональное или интеллектуальное, другие — наоборот. Кто-то уверен, что обучать чтению малыша пора с рождения, а кто-то — что до школы не стоит торопиться. А еще бытует мнение, что все это — просто выкачка денег из родителей…

Главное, чем вы должны руководствоваться при выборе методики развития, — это здравый смысл и любовьк своему малышу.

В помощь вам — обзор наиболее популярных методик раннего развития.

Методика Марии Монтессори

На сегодняшний день это одна из самых распространенных методик развития ребенка. Мария Монтессори, выдающийся педагог и психолог, называла свою методику «системой самостоятельного развития ребенка в дидактически подготовленной среде ».

Развитие детей по Монтессори — это одновременно дисциплина и свобода, серьезная работа и захватывающая игра. Система охватывает возрастные диапазоны 0-3 года и 3-6 лет.

Главный принцип методики Монтессори гласит: «Помоги мне это сделать самому!» То есть взрослый должен понять, что ребенка волнует в данный момент, создать подходящую для занятий среду и мягко научить пользоваться этой средой.

Основные положения системы Монтессори:

• Ребенок активный. Роль взрослого непосредственно в акции обучения вторична. Он помощник, а не наставник.
• Ребенок сам себе учитель. Он имеет полную свободу выбора и действий.
• Дети учат детей. Поскольку в группах занимаются дети разного возраста, старшие дети «становятся» учителями, при этом учатся заботиться о других, а младшие тянутся за старшими.
• Дети принимают самостоятельные решения .
• Занятия проходят в специально подготовленной среде.
• Ребенка нужно заинтересовать, а развиваться он будет сам.
• Полноценное саморазвитие как следствие свободы в действиях, мышлении, чувствах.
• Ребенок становится самим собой, когда мы следуем указаниям природы, а не идем против них.
• Уважение к детям — отсутствие запретов, критики и указаний.
• Ребенок вправе ошибаться и доходить до всего сам.

Как видно, все в данной системе подталкивает малыша к саморазвитию, самовоспитанию и самообучению при ненавязчивой помощи взрослых.

Методика Зайцева

Создатель методики — педагог Н.А. Зайцев — обещает, что ребенок с помощью специальных кубиков научится читать за очень короткое время. В чем же секрет?

Согласно методике Зайцева, обучение детей чтению происходит по складам, а не по буквам или слогам.

Все «кубики Зайцева» различны по цвету, размеру и звону внутри них. Это помогает ребенку отличать гласные и согласные, мягкие и звонкие.

На каждой грани кубика написан один из складов. Ребенок запоминает не написание каждой буквы, а сразу отдельные склады: ка-, ку-, ки-, ко-, ба-, би-. А затем малыш легко может сложить склады в слова — ба-ба, ку-би-ки .

Зайцев утверждает, что чтение по складам гораздо проще дается ребенку, чем изучение сначала букв, а потом слогов и слов. Ведь дети начинают говорить складами и слышат произносимую речь тоже складами.

1. От общего к частному и от частного к общему.
2. От конкретно-образного через наглядно-действенное к словесно-логическому.
3. Обеспечение наглядности (не только от слова глядеть) с использованием различных каналов восприятия.
4. Системная подача материала.
5. Алгоритмизация учебных действий.
6. Учет физиологии восприятия учебной информации.
7. Охрана здоровья учащихся.

Методика Никитиных

«То, что у нас сложилось, назвать системой, видимо, еще нельзя. Но основные принципы, которыми мы руководствуемся, выделить можно.

1. Легкая одежда и спортивная обстановка в доме: спортснаряды вошли в повседневную жизнь с самого раннего детства, стали для них как бы средой обитания наравне с мебелью и другими домашними вещами.
2. Свобода творчества детей в занятиях. Никаких специальных тренировок, зарядок, уроков. Ребята занимаются, сколько хотят, сочетая спортивные занятия со всеми другими видами деятельности.
3. Наше родительское неравнодушие к тому, что и как у малышей получается, наше участие в их играх, соревнованиях, самой жизни.

Все эти принципы были выработаны в практике жизни, в общении с детьми. Мы пользовались ими интуитивно, неосознанно, преследуя лишь одну цель: не мешать развитию, а помогать ему, причем не давить на ребенка в соответствии со своими какими-то замыслами, а наблюдать, сопоставлять и, ориентируясь на самочувствие и желание ребенка, создавать условия для дальнейшего его развития ».

Самые популярные игры-головоломки Никитиных:

• Сложи узор
• Сложи квадрат
• Уникуб
• Точечки
• Кубики для всех
• Дроби
• Рамки и вкладыши Монтессори

Методика Глена Домана

Глен Доман — американский врач-нейрофизиолог, который разработал методику ускоренного физического и интеллектуального развития детей от самого рождения. Его главная идея такова: «В любом ребенке скрыт огромный потенциал, который можно развить, тем самым предоставив ему неограниченные возможности в жизни» .

Цель занятий по Доману — познакомить ребенка с множеством точных, ясных и увлекательных фактов. Для этого факты нужно строго систематизировать по категориям и разделам знаний (биты).

Фотографии или рисунки наклеивают на карточки размером 30 на 30, с другой стороны которых пишут точные сведения.

Пример из книги Домана:

Также Доман придает большое значение раннему физическому развитию, так как оно связано со способностями малыша и его интеллектом. С самого рождения ребенку предоставляют свободу движений и закрепляют его врожденные рефлексы: он должен шагать, плавать, хватать, ползать.

В следующем материале мы рассмотрим еще несколько распространенных методик раннего развития детей.