Про восьмое марта. Сказка про волшебника и его воображение

Пояснительная записка

Главная задача дошкольного обучения - научить детей

учиться развивать их умственные способности, не стремясь

при этом к обилию знаний.

В.Ф. Одоевский.

Вопросы подготовки воспитанников детских садов к школе приобретают все большее значение. Особенно актуальны они в настоящее время, когда изменилось содержание начального обучения. Школа заинтересована в том, чтобы дети, поступающие в первый класс, были хорошо подготовлены к обучению. К сожалению, уровень их подготовленности не всегда соответствует этим требованиям.

Дошкольный возраст-время интенсивного развития у детей ориентировочной основы их действий. Полноценное обучение должно опираться на чувственный опыт ребенка, на его непосредственные наблюдения окружающей действительности. Поэтому одним из принципов обучения дошкольников является принцип наглядности. Известный психолог Л.С. Выготский считал, что обучение должно идти впереди развития и вести его за собой, опираясь на « зону ближайшего развития». Это утверждение тесно связано с теоретическим понятием того, что ребенок обладает особой чувствительностью к определенного рода внешним воздействиям. Иначе говоря, обучение следует начинать в период становления психических функций дошкольника. Опаздывая в обучении, педагоги теряют возможность направлять детское развитие по нужному пути, регулировать этот процесс. Наиболее эффективное использование богатых возможностей ребенка реально только тогда, когда период особой чувствительности к усвоению того или иного материала в его развитии еще не миновал.

На первом этапе обучения дети чаще всего испытывают затруднения с письмом: быстро устаёт рука, теряется рабочая строка, не получается правильное написание букв, нередко встречается зеркальное письмо, ребенок не различает понятие "лево", "право", "лист", "строка", "страница", не укладывается в общий темп работы.

Эти затруднения обусловлены слабостью мелкой моторики пальцев руки и недостаточной сформированностью навыков зрительно-двигательной координации, произвольного внимания, аналитического восприятия, слухового внимания.

Всё это отрицательно сказывается на усвоении детьми программы первого класса и вызывает необходимость организации в детском саду специальных занятий, цель которых подготовить руку ребёнка к письму. Такие занятия сочетающие тренировку мелкой моторики пальцев руки с решением задач умственного развития можно организовать через кружковые занятия по программе "Готовим руку к письму".

Целью программы является: Формирование компонентов интеллектуальной и сенсорной готовности к школе через:

Развитие мелкой моторики руки ребенка.

Развитие слухового внимания.

Развитие графического воспроизведения.

Для достижения цели поставлены следующие задачи:

Обучающие: Развитие тонкокоординированных движений рук. Развитие слухового внимания и графического воспроизведения.

Развивающие: Развитие графических движений, зрительного восприятия, зрительно- моторных координации.

Воспитательная: Воспитание старательности, аккуратности, самостоятельности и уверенности в своих умениях.

Программа рассчитана на один год (старшего дошкольного возраста). Занятие проводится 1 раз в неделю. 4 раза в месяц. 36 занятий в год. Организовывается во время свободной деятельности детей, после обеденного сна.

Тематический план занятий

Структурные элементы занятий

Пальчиковая гимнастика, работа со счетными палочками.

Штриховка, графические упражнения.

Вырезание

Повторение изученного, учет результатов обучения.

Учебный план

Количество занятий в месяц
Количество занятий в год

Структура занятий

1 часть - Упражнения на развитие координации пальцев рук:

пальчиковая гимнастика, упражнения со счетными палочками.

2 часть - Упражнения на развитие графических движений, зрительного восприятия: штриховка, дорисовка.

3 часть - Упражнения на развитие зрительно- моторной координации и ориентировке на листе: работа в тетради, графические диктанты.

1 часть - Итог.

Продолжительность занятия: Занятия проводятся по 25 минут

Предполагаемый результат освоения программы:

К концу года дети должны знать и уметь:


знать гигиенические правила письма	Уметь сохранять правильную посадку и положение рук при письме.
Знать правильное расположение тетради и ручки при письме.	уметь правильно держать ручку, карандаш.
Знать правила штриховки.	Уметь ориентироваться на листе бумаги в клеточку, в тетради.
Знать правила работы с тетрадью.	Уметь выполнять штриховку, соблюдая правила.
Знать правила работы с ножницами.	Уметь самостоятельно рисовать простые элементы, фигуры.
	Уметь ориентироваться в тетради, на строке, на странице.
	Уметь правильно держать ножницы и работать с ними.

Рисование по клеточкам по слуховому восприятию.

Эта работа предполагает систему приёмов и заданий от простого к сложному. Учитывая возрастные особенности старших дошкольников, особенности слухового и зрительного восприятия занятия проводятся в тетради в крупную клетку. Клетка даёт большие возможности для развития мелкой моторики и элементарных графических навыков письма, так как рисование по клеткам требует мелких и точных движений, а также развивает умения ориентироваться в пространстве.

На первом этапе ребёнок знакомится с тетрадью в клеточку, рабочей строкой затем учится выполнять задания в ограниченном пространстве-клетке, совершенствует умения измерять условной меркой-клеткой.

В последующем задания усложнятся, постепенно к сложным слуховым диктантам переходим после того, как у детей уже сформировались достаточно чёткие пространственные ориентиры и они свободно воспринимают слуховые задания. Занятия рекомендуется проводить один раз в неделю по 25 минут. Перед выполнением задания психологический настрой, а после выполнения - упражнения для кистей рук. Задания можно выполнять различным материалом: шариковой ручкой, фломастером, простым или цветным карандашами.

Все знания и умения полученные на занятиях кружка "Волшебные клеточки" дети закрепляют в свободной деятельности. Для этого в уголке развивающих игр помещены тетради и листочки в клеточку, ручки, карандаши, образцы различных заданий из книжек издательства "Карапуз из серии "Готовим руку ребёнка к письму", "Математика в клеточку " и другие.

Дети самостоятельно перерисовывают картинки по клеточкам, придумывают различные свои фигуры.

Подготовка руки к письму.

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умение держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки. Овладение строчкой.

Письмо элементов букв: прямой наклонной короткой палочки, прямой наклонной длинной палочки, палочки с закруглением внизу, длинной палочки с петлей, палочки с закруглением вверху и внизу, полуовала и овала.

Пальчиковая гимнастика.

Ученые пришли к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинестических импульсов от рук, а точнее от пальцев. Необходимо стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук. Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в центрах речи), но и подготавливает ребенка к рисованию, письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, что в дальнейшем облегчит приобретение навыков письма. "Пальчиковые игры" очень эмоциональны и увлекательны. Они как бы отображают реальность окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе "пальчиковых игр" дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатываются ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

"Пальчиковые игры" - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях "вправо", "влево", "вверх", "вниз" и др.

Очень важны эти игры для развития творчества детей. Если ребенок усвоил какую-нибудь одну "пальчиковую игру", он обязательно будет стараться придумать новую инсценировку. Дети старше 5 лет могут оформить игры разнообразным реквизитом - домиками, кубиками, мелкими предметами и т.д. Целесообразно каждое занятие по подготовке к письму начинать с "пальчиковых игр", чтобы размять пальчики, активизировать моторику рук для успешного выполнения детьми разнообразных графических упражнений. Время проведения 3 - 7 минут.

Графические упражнения. Штриховка.

Выполнение графических упражнений и штриховки способствуют подготовке руки к письму. Развитие мелкой моторики определяется не только четкостью и красотой изображения линий, но и легкостью и свободой: движения руки не должны быть скованными, напряженными. Правильно соблюдать графические пропорции, писать плавно и симметрично важно для выработки красивого и четкого почерка. Ребенок должен стараться не отрывать ручку от бумаги и не прерывать линии. При прочерчивании прямых линий хорошо видна четкость почерка и уверенность движения руки. Умение свободно рисовать плавные линии слева направо важно при формировании почерка. Умение писать с наклоном сверху вниз и снизу вверх необходимо при формировании почерка. Развитию точности движений, вниманию и контролю за собственными действиями также способствуют графические упражнения.

Штриховка - одно из важнейших упражнений. Овладевая механизмом письма, дети вырабатывают такую уверенность штриха, что когда они приступят к письму в тетрадях, у них это будет получаться как у человека, много писавшего.

Правила штриховки:

Штриховать только в заданном направлении.

Не выходить за контуры фигуры.

Соблюдать параллельность линий.

Не сближать штрихи, расстояние между ними должно быть 0,5 см.

Выполняя различные упражнения по подготовке к письму, ребенок и обучающий должны постоянно помнить и соблюдать гигиенические правила письма, доводя их выполнение до автоматизма. Соблюдение гигиенических правил поможет ребенку в дальнейшем преодолеть трудности технической стороны письма.

Вырезывание ножницами.

Педагог уделяет особое внимание усвоению основных приемов вырезания - навыкам резания по прямой, умению вырезывать различные формы (прямоугольные, овальные, круглые). Задача состоит в том, чтобы подвести детей к обобщенному пониманию способов вырезывания любых предметов. При объяснении задания необходимо учить детей не только пассивно усваивать процесс вырезывания, но и побуждать их давать словесную характеристику движениям рук педагога при показе способов вырезывания. Получая симметричные формы при сгибании бумаги, сложенной гармошкой, дети должны усвоить, что они вырезывают не целую форму а ее половину.

Старшие дошкольники начинают овладевать без предварительной прорисовки, подготовки линии контура навыками силуэтного вырезывания. Обучая силуэтному вырезыванию, успешно используется прием обведения контура предмета в воздухе. Развитию умения "видеть" предмет в воздухе способствуют систематически проводимые игры "Угадай, что рисую?", "Загадай, я отгадаю" (дети или педагог очерчивают в воздухе предмет, отгадывают). Прежде чем приступить к вырезыванию силуэта, следует продумать, откуда, с какого угла, в какую сторону листа, направить ножницы, т.е. учиться планировать предстоящее действие.

Умение уверенно пользоваться ножницами играет особую роль в развитии ручной умелости. Для дошкольников это трудно, требует скоординированности движений. Симметричное вырезывание, вырезание различных фигурок из старых открыток, журналов - полезное и увлекательное занятие для будущих первоклассников.

Диагностика

ФИО ребенка	Умение правильно держать в руке ручку	Умение ориенти-роваться в прост-ранстве

Способы проверки знаний, умений, навыков.

3 балла – полностью соответствует критерию (существуют значительные доказательства того, что деятельность ДОУ соответствует данному критерию).

2 балла - частично соответствует критерию (существуют некоторые доказательства того, что деятельность ДОУ соответствует данному критерию);

1 балл – не соответствует критерию (практически отсутствуют доказательства того, что деятельность ДОУ соответствует данному критерию)

Практическая часть.

Констатирующий эксперимент:

В данном эксперименте участвуют дети старшей группы:

А. Саша, Б. Леня, Г. Алина, Ж. Гоша, М. Лера, Н. Ваня, М. Вика, М.Артем, Т. Алина, Ю. Андрей.

После проведенной входящей диагностики собранные мною данные можно привести в следующей таблице:

Таблица № 1

Начальные показатели

ФИО ребенка	Умение четко выполнять пальчиковую гимнастику	Умение выполнять штриховку, соблюдая все ее правила	Умение правильно выполнять звуковой диктант	Умение прави льно держать в руке ручку	Соблюдение правил гигиенических требований для письма









Ю. Андрей

Выводы: Как показывает практика дети, пяти – шести лет, к сожалению имеют низкий уровень развития моторных навыков, что очень ярко проявляется в умении держать в руке ручку, в умении правильно выполнять штриховку, и в других критерия приведенных в таблице 1. Развитию моторики детей следует уделять особое внимание, эту необходимость испытывают не только первоклассники, но и все учащиеся начальных классов. Вот почему необходимо начинать работу по развитию мелкой моторики как можно раньше – уже в дошкольном возрасте.

Диаграмма № 1

Формирующий эксперимент:

Для совершенствования тонкой моторики и подготовки руки детей: А. Саши, Б. Лёни, Г. Алины, Ж. Гоши, М. Леры, Н.Вани, М. Вики, М. Артема, Т.Алины, Ю. Андрея к письму, я разработала и предусмотрела следующие упражнения и комплексы:

Комплексы пальчиковой гимнастики (приложение № 1).
Комплекс графических диктантов, выполняемых на слух (приложение № 2).
Упражнения на развитие навыков штриховки.
Схемы для вырезания.

А так же в повседневно работе в группе детского сада для развития мелкой моторики детей предусмотрены следующие игры и занятия:

Наборы мелких игрушек для развития тактильного восприятия (узнавание предметов на ощупь)
Мозаика по возрастающей сложности.
Цветные клубочки для перематывания.
Нанизывание бус, бисера, пуговиц.
Дощечки с накатанным слоем пластилина для выкладывания узора из пуговиц, камешков и других мелких предметов.
Пластмассовые и деревянные палочки для выкладывания узоров по образцу.
Лепка из глины, пластилина и соленого теста.
Набор детских эспандеров (для тренировки мускулатуры кисти рук).
Наборы колец разной величины для нанизывания их на стержень.
Всевозможные шнуровки.
Наборы пластмассовых шаблонов для обведения (дикие и домашние животные, насекомые, овощи и фрукты и др.).

Контрольный эксперимент:

После работы с детьми по моей программе, была проведена исходящая диагностика по тем же критериям, что и входящая. При это использовались теже самые упражнения и методики. В результате контрольной диагностики полученные данные можно представить в следующей таблице.

Таблица № 2

Показатели после проведенных упражнений и методик.

ФИО ребенка	Умение четко выполнять пальчиковую гимнастику	Умение выполнять штриховку соблюдая все ее правила	Умение правильно выполнять звуковой диктант	Умение прави льно держать в руке ручку	Умение ориентироваться в пространстве	Соблюдение правил гигиенических требований для письма









Ю. Андрей

Диаграмма № 2

Выводы:

В двигательной области коры головного мозга проекция кисти руки огромна по отношению к проекции других частей тела. К тому же она чрезвычайно близка к речевой моторной зоне (зоне Брока). Ещё раз хочется подчеркнуть, что тренировка движений пальцев является стимулом для развития речи ребёнка, и мощным тонизирующим фактором для коры головного мозга в целом. Упражнения позволяют развивать память и фантазию, повышает интерес детей к учебным мероприятиям. Результаты экспериментального исследования развития мелкой моторики у школьников показали, что проблема является актуальной.

Мелкая моторика в жизни и деятельности, выполняет много разных функций. Оно активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент психологические процессы, способствует организованному и целенаправленному отбору поступающей в организм информации в соответствии с его актуальными потребностями, обеспечивает избирательную и длительную сосредоточенность на одном объекте или деятельности.

Присущие младшим школьникам нарушение мелкой моторики препятствуют формированию у них целенаправленности в поведении и деятельности, резко снижают их работоспособность и тем самым значительно затрудняют организацию учебно-воспитательного процесса.

Проведенная исследовательская работа на констатирующем этапе эксперимента показала, что у детей старшей группы страдает развитие мелкой моторики, но не у всех детей одинаково. Многие дети не в состоянии активно переключать внимание, другие наоборот имеют относительно высокую устойчивость и концентрацию.

На формирующем этапе были использованы специально подобранные упражнения для развития мелкой моторики у детей.

Основная задача тренировочных упражнений состояла в том, чтобы сделать доступными и легко выполнимыми все задания, связанные с необходимостью использования мелкой моторики рук.

Достигнуть этого можно лишь путём постепенного развития ручной умелости, достигаемой в результате перехода от простого, к более сложным заданиям.

Сравнивая результаты этих двух этапов эксперимента, мы увидели, что они становились более сосредоточенными, самостоятельными, внимательными. Их деятельность приобретала осознанный, осмысленный и целенаправленный характер. Пальчиковые игры помогли подготовить руку к письму, развить координацию движений, дети свободно общаются. С помощью этих упражнений пальцы стали крепко сжиматься, легко расслабляться, растягиваться в разные стороны.

Все задания, которые давались детям во втором эксперименте, выполнялись гораздо быстрее и без всяких усилий.

Основной задачей детского сада и семьи наряду с вопросами обучения и воспитания является задача сохранения здоровья детей.

На рост и развитие ребенка влияют внешние и внутренние факторы. Среда выступает не только как условие, но и как источник развития организма человека, благоприятствуя совершенствованию его наследственных свойств и даже исправляя их нежелательные проявления. Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики (пальчиковая гимнастика), воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д.

Ранняя диагностика индивидуального физиологического профиля ребенка, точное определение характера и степени отклонения функции, углубленный анализ среды является основой эффективности коррекционной работы. Коррекция моторики и рефлекторных движений кисти не существует и не может рассматриваться отдельно от всего организма.

Физическое и психологическое состояние организма сказывается и на кисти. В народе широко распространены поговорки, отмечающие тесную связь между активностью кисти и психическим состоянием: «Все из рук валится», «руки опускаются» и т.п. Коррекционная работа должна быть направлена как на изменение конкретного вида неправильного навыка, так и на укрепление здоровья ребенка и развитие его ручной умелости. Фактически речь идет об организации всей жизни ребенка таким образом, чтобы в его повседневной деятельности развивались точность движений руки, ловкость пальцев, сила кисти, т.е. качества, которые позже будут необходимы для успешного обучения письму.

Забота близких о здоровье ребенка имеет огромное значение для правильного и своевременного развития движений руки. Проведение закаливающих процедур, соблюдение гигиенических требований к одежде, к микроклимату помещений, где ребенок проводит большую часть времени, соблюдение режима сна и бодрствования способствует укреплению здоровья ребенка, является действенной профилактической мерой против перенапряжения нервной системы, обеспечивают хороший эмоциональный настрой, помогая прочно и быстро усваивать новые умения и навыки.

Работа по развитию кисти и коррекции имеющихся недостатков должна проводиться в тесном контакте с родителями, воспитателями ДОУ и учителями начальных классов. Это обеспечит преемственность контроля над формированием правильного двигательного навыка и поможет быстрее достичь желаемых результатов.

Помните! Любые упражнения будут эффективны только при регулярных занятиях. Заниматься нужно ежедневно!

Подготовка руки к письму: система упражнений для подготовки руки к письму, задания для развития ручной умелости для детей старшего дошкольного возраста, готовность руки ребенка к письму.

Подготовка руки к письму

Письмо – это сложный для ребенка навык, который требует выполнения тонко-координированных движений, слаженной работы мелких мышц кисти руки, способности к сосредоточению, способности управлять своей деятельностью. Овладение письмом – трудоемкий процесс, который обычно приходится на первые месяцы пребывания детей в школе. Однако и в дошкольные годы в семье, и в детском саду можно сделать очень многое, чтобы подготовить малыша к этому процессу и облегчить будущему первоклашке процесс овладения письмом.
Важно именно подготовить руку к письму в дошкольные годы, а не научить ребенка писать. Это две совершенно разные задачи!

Подготовка руки к письму в дошкольном возрасте включает несколько направлений:

— развитие ручной умелости (создание поделок, конструирование, рисование, лепка, в которых развивается мелкая моторика, глазомер, аккуратность, умение довести начатое дело до конца, внимание, пространственная ориентация),

— развитие у детей чувства ритма, умения согласовывать слово и движение в определенном ритме,

— развитие графических умений (это происходит в процессе рисования и графических работ – рисование по клеточкам, раскрашивание, штриховки и других видов заданий),
— развитие пространственной ориентации (умение ориентироваться на листе бумаги: справа, слева, в верхнем правом углу, посередине, в верхней строчке, в нижней строчке) – подробнее о системе занимательных игр для развития пространственной ориентации читайте в статье «Ориентация в пространстве».

Подготовка руки к письму: система упражнений для пальчиков

Ниже я привожу один из комплексов упражнений для подготовки руки к письму, разработанный Т.В. Фадеевой. Названия упражнений придуманы мной в совместном творчестве с детьми. Вы можете придумать свои названия.

Первое упражнение. «Подними пальчики». Руки лежат на столе ладонями вниз. Нужно поднять пальчики по одному сначала на одной руке, потом на другой. Затем упражнение повторяется в обратном порядке.

Второе упражнение. «На зарядку становись!». Руки лежат в том же положении. Нужно по очереди поднять пальчики сразу на обеих руках. Начинаем с мизинцев, заканчиваем большими пальчиками.

Третье упражнение. «Ванька – встанька». Ребенок зажимает карандаш средним и указательным пальчиками. Затем пальчики начинают «делать зарядку», то есть опускаться и подниматься вместе с карандашом. При движении нужно пальчики держать вместе и не уронить карандаш.

Четвертое упражнение. «Собери палочки в корзинку». Положите на стол 10-15 счетных палочек. Если их нет – можно заменить карандашами или другими предметами такой же формы (палочки для коктейля и так далее). Задание – одной рукой собрать все палочки по штуке в кулак, не помогая второй рукой. Затем так же по одной палочке выложить их на стол.

Пятое упражнение. «Шаги». Будем шагать по столу пальчиками. Зажимаем карандаш между указательным и средним пальчиками (карандаш придерживается второй фалангой пальцев). И в таком положении делаем шаги пальчиками по столу. Нужно шагать, крепко зажав карандаш, чтобы не уронить его. Шаги получаются очень маленькие.

Шестое упражнение. «Вертушка». Снова берем карандаш. Держим его за кончик одной рукой. Зажимаем один конец карандаша указательным и средним пальчиками ведущей руки (правой – у правшей, левой – у левшей). Другой конец карандаша направлен от груди.

Задание – нужно перевернуть карандаш и с помощью этого переворота вложить его в другую руку свободным концом. Затем новый поворот – и снова карандаш возвращается к ведущей руке. Сделать несколько таких поворотов – как будто катится колесо. При вращении карандаш «смотрит» в направлении от груди вперед.

Седьмое упражнение. «Мячик». Перекатываем мячик. Представляем, что у нас в ладошках – мячик. И делаем движения ладонями, как будто мы его перекатываем в разные стороны.

Восьмое упражнение. «Обнималки». Это упражнение позволяет предупредить возникновение писчего спазма. Писчий спазм проявляется у детей, которые только учатся писать, он встречается у первоклашек не редко. При писчем спазме начинают немного болеть и неметь пальчики, иногда они чуть подрагивают (это едва заметно, но заметить можно). Игнорировать писчий спазм нельзя. Нужно его снимать, если уж он возник, а еще лучше – предупреждать его этим упражнением.

Садимся на стул, руки — на уровне глаз. Ладошки соединяем друг с другом. Делаем вдох через нос. Выдыхаем через рот и при этом чуть смещаем правую ладонь вниз – на несколько сантиметров. При этом пальчики левой руки сгибаются и охватывают пальчики правой руки («обнимают» их, накладываются на них сверху). Снова делаем вдох через нос, разгибаем пальцы левой руки и возвращаем правую ладонь на место. Делаем упражнение в другую сторону – теперь левая рука опускается, а пальчики правой руки «обнимают» пальчики левой руки сверху. Выполнять упражнение нужно 10-15 раз.

Подготовка руки к письму: определение ведущей руки у ребенка

Перед тем, как делать с ребенком графические упражнения, нужно выявить его ведущую руку. Иногда это просто, так как уже понятно, что ребенок – правша. Или что он явно левша. А иногда ребенок делает все задания то одной, то другой рукой. Почему? Какая рука у него ведущая? Как и когда определять ведущую руку у детей дошкольного возраста, Вы узнаете из статьи

Подготовка руки к письму: развитие ручной умелости

Развитие ручной умелости всегда было одной из важных задач воспитания детей дошкольного возраста. Интересные «ручные работы» для детей придумал автор первой в мире системы обучающих игр для малышей в 19 веке (складывание из бумаги – аналогия современного оригами, конструирование из гороха и палочек, выкладывание фигурок из палочек и лучинок, нанизывание, плетение узоров из полосок бумаги, пальчиковые игры). Упражнения для развития «ручной умелости» входили и в систему заданий для детей, разработанную (вкладыши, рамки для застегивания и шнуровки и другие), в систему (работа с глиной, песком, деревом, бумагой и картоном).

ТОП- 30 занятий, способствующих развитию ручной умелости и подготовке руки ребенка к письму:

Это важно знать: Для подготовки к письму и выполнения графических упражнений с детьми дошкольного возраста используется простой карандаш. Нельзя использовать в этих упражнениях фломастеры, так как они не требуют от малыша мышечных усилий для проведения линии.

— выкладывание фигур и узоров из мелкой мозаики,
— конструирование из мелких деталей, из конструкторов, требующих завинчивания гаек, шурупов,
— конструирование из бумаги и картона,
— плетение шнуров из ярких цветных веревочек,
— работа на детском настольном ткацком станочке,
— вязание крючком и на спицах (работы Е. Шулешко убедительно доказали, как эффективно вязание в подготовке детей к школе),
— шитье и вышивка (Примечание: для ребенка 6 лет нужна иголка длиной 4 см, не тонкая, с продольным ушком. Дети осваивают швы «вперед иголку» по прямой линии, «за иголку», «через край»),
— изготовление поделок из проволоки,
— пришивание пуговиц,
— нанизывание бусин и изготовление детских бус,
— изобразительная деятельность (лепка, аппликация, рисование),
— пальчиковые игры,
— штриховки,
— изготовление коллажей (вырезание ножницами фигур из журналов и составление из них композиций),
— выжигание по дереву,
— выпиливание,
— валяние,
— раскрашивание картинок (важно не само по себе раскрашивание, а чтобы картинка была раскрашена карандашом без выхода за контуры, аккуратно, не спеша),
— рисование узоров на бумаге в клеточку («продолжи начатый узор»),
— дорисовывание недостающей половины рисунка по клеточкам,
— обведение рисунков по точкам,
— выкладывание из спичек фигур и узоров (у спичек нужно предварительно обрезать головки для безопасности ребенка).
— плетение разных узоров из бумажных полос, а потом и из тесьмы, придумывание своих новых сочетаний и узоров (см. «Дары Фребеля» — плетение из полос),
— изготовление бумажных бус (Прямоугольная полоска разрезается по диагонали на треугольники. Каждый треугольник скручивается по диагонали, конец треугольника приклеивается. Получается цветная бумажная бусинка. Бусины нанизываются на тесьму).
— вырезание гирлянд из бумаги, сложенной гармошкой,
— декоративное рисование (рисование узоров – элементов русских росписей – хохломской, городецкой, мезенской и других) – ребенок учится правильно располагать элементы на плоскости, строить их в ритме,
— задания с линейками — трафаретами животных, геометрических фигур, фруктов, овощей и других фигурок (обведение контура по трафарету и его штриховка или дорисовывание и раскрашивание; составление картин из элементов разных трафаретов),
— рисование на доске мелом, цветными мелками,
— оригами,
— изготовление поделок из природного материала (шишки, каштаны, веточки, листья, семена, горох).

Подготовка руки к письму: как определить уровень готовности руки ребенка к письму?

Дома можно провести с ребенком несколько простых упражнений, которые помогут определить, достаточно ли хорошо развита у малыша мелкая моторика и готова ли его рука к письму. Приведу в пример два традиционных задания (их часто дают детям при поступлении в школу).

Задание 1. Рисуем круг. Покажите ребенку нарисованный на листе бумаги круг. Диаметр круга 3-3,5 см. И попросите ребенка нарисовать точно такой же круг на его листе бумаги (простым карандашом).

Если кисть руки ребенка развита слабо, то могут наблюдаться такие признаки:
— вместо круга получится овал или круг выйдет слишком маленького размера,
— линия будет прерывистой, угловатой, неровной; вместо одного плавного движения руки при рисовании круга у ребенка будет много мелких прерывистых движений кисти руки при рисовании,
— ребенок будет стремиться зафиксировать кисть руки неподвижно на листе бумаги.

Задание 2. Шриховка. Предложите ребенку заштриховать силуэт простого предмета (домик, кораблик, яблоко или любой другой) прямыми линиями, не выходя за границы силуэта. Покажите образец – как можно штриховать (горизонтальная штриховка, вертикальная штриховка, диагональная штриховка) Ребенок сам выбирает, в каком направлении он будет штриховать.

Если рука недостаточно хорошо развита , то малыш станет постоянно переворачивать изображение (так как не может поменять направление действия рукой).

Подготовка руки к письму: учимся правильно держать ручку и карандаш

Как правильно и неправильно держать карандаш при письме и выполнении графических работ: это надо знать!

Признаки неправильного навыка использования карандаша или ручки ребенком – дошкольником:

Первое. Ребенок неправильно держит карандаш и ручку – он держит «щепотью» (собирает пальцы в горсть вместе) или даже в кулаке.
Второе. Неправильное положение пальцев при удерживании ручки или карандаша. Оно проявляется в том, что карандаш лежит не на среднем пальчике, а на указательном.
Третье. Ребенок держит карандаш или ручку слишком близко к грифелю, либо слишком далеко от него.

Чтобы исправить эти ошибки , сделайте с ребенком игровое пальчиковое упражнение «Строим буквам дом», которое поможет научиться правильно держать в руке ручку:

Возьмите карандаш или ручку правильно (удерживайте карандаш между большим и средним пальцами, при этом отступите от нижнего края – грифеля карандаша — вверх несколько сантиметров), сверху поставьте на карандаш указательный палец. Указательный пальчик может свободно двигаться вверх – вниз, и карандаш при этом не упадет, так как его прочно удерживают большой и средний пальчики. Покажите ребенку, как это делать – «постучите» указательным пальчиком по карандашу.
И скажите вместе с ребенком ритмично стихотворение, поднимая и опуская указательный пальчик в ритм стихов (стучим указательным пальчиком: «тук-тук»):

Тук-тук, молотком,
Мы построим буквам дом.
Тук-тук, молотком,
Поселяйтесь, буквы, в нем.

Это упражнение позволяет ребенку понять, как правильно держать в руке ручку и карандаш.

Еще одна типичная ошибка ребенка.
Четвертая ошибка – неправильное положение кисти руки при письме или выполнении графических заданий.
Как правильно держать карандаш или ручку – верхний край карандаша или ручки должен быть направлен к плечу пишущего.
Как неправильно держать карандаш или ручку – кисть вывернута, верхний конец карандаша или ручки «смотрит» в сторону или от себя. Кисть и локоть свисают над столом.
Покажите ребенку, куда должна «смотреть» ручка – в сторону его плеча пишущей руки.

Упражнения для подготовки руки к письму и развития мелкой моторики.

Упражнения для подготовки руки к письму и развития мелкой моторики и сенсомоторной координации Вы найдете в этом видео. Какие упражнения можно провести с каштанами, ортопедическими мячиками, веревочками — ежиками, волчками? Как они готовят руку к тому, чтобы потом рука правильно держала карандаш и ручку? Несколько идей для занятий с ребенком дома и в детском саду.

Надеюсь, что эти рекомендации по подготовке руки к письму помогут Вам. А какие задания, которые готовят руку к письму, используете Вы? И какие из них особенно любимы Вами и Вашими детьми? Давайте поделимся в комментариях своим опытом.
До новых встреч на «Родной тропинке»!

Еще о развитии мелкой моторики и подготовке руки к письму Вы можете найти интересную информацию, игры и упражнения в статьях сайта:

А в конце статьи — еще несколько идей по подготовке руки к письму в очень радостном видеоролике для хорошего настроения Вам и Вашим детям! Вы увидите в нем современные пособия, которые используются в детских садах для подготовки руки детей к письму, развития мелкой моторики и зрительно-моторной координации. И — это мне было очень приятно — в нем есть и текстильные игрушки моего любимого «Наивного мира» (все, кто был на Интернет-Мастерской развивающих игр, которую я веду ежегодно весной, помнят эти игрушки. Ведь «Наивный мир» — это постоянный, неизменный и очень душевный спонсор «Родной тропинки» и Мастерской игр «Через игру — к успеху!»)

Желаю Вам и Вашим детишкам успехов!

Получите НОВЫЙ БЕСПЛАТНЫЙ АУДИОКУРС С ИГРОВЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ

"Развитие речи от 0 до 7 лет: что важно знать и что делать. Шпаргалка для родителей"

Кликните на или на обложку курса ниже для бесплатной подписки

Ольга Милютина
Кружок в старшей группе «Подготовка руки к письму»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №5

г. Вольска Саратовской области»

Улица Революционная, 29. Телефон 7-10-39

«Рассмотрено» «Утверждаю»

на педагогическом совете Заведующий МДОУ№5

от «» ___2017г. ___Тимофеева Н. А.

Протокол № от «___» ___2017 «___» ___2017г

Программа кружка

по внеурочной деятельности

«Подготовка руки к письму »

Для детей 5-6 лет

По художественно-эстетическому

Милютина О. Г.

г. Вольск 2017-2018

1. Паспорт Программы

2. Пояснительная записка

3. Принцыпы построения программы

5. Календарно-тематическое планирование работы кружка «Почемучки!»

6. Планируемый результат освоения детьми программы :

7. Оценка индивидуального развития детей в ходе внутреннего

мониторинга

8. Методическое обеспечение

Пояснительная записка

Развитие мелкой моторики является необходимой частью практически любых систем дошкольного воспитания – как традиционных, так и вновь открытых. Уже давно известно, какие блага несет моторика руки : это развитие соответствующих отделов мозга, обострение тактильных возможностей, тренировка мускульной памяти, развитие усидчивости и внимания, подготовка к обучению письму .

Родителей и педагогов всегда волнует вопрос : как обеспечить полноценное развитие ребенка в дошкольном возрасте? В этом возрасте важна именно подготовка к письму , а не обучение к нему. Поэтому в старшем дошкольном возрасте детям предлагаются такие занятия, как рисование по клеточкам в тетради, штриховка цветными гелиевыми ручками изображения в раскраске, пальчиковая гимнастика, работа в прописях для дошкольников.

Адресная направленность.

Практический материал поможет более полно обеспечить развитие ребенка в дошкольном возрасте и правильно подготовить его к школе .

Новизна опыта.

использование нетрадиционных современных подходов, оригинальных способов в развитии руки ребенка ;- систематическая, целенаправленная работа по подготовке руки дошкольников к письму .

Цели : Помочь детям старшего дошкольного возраста подготовить руку к письму и сформировать определенные графические навыки для овладения базовыми навыками каллиграфии в школе.

Задачи : 1. Развитие ручной умелости, глазомера, аккуратности, внимания, сосредоточенности.

2. Развитие пространственной ориентировки детей на листе бумаги.

3. Развитие чувства ритма, умение согласовывать темп и ритм движений, слово и жест.

4. Развитие изобразительных и графических умений детей в процессе изобразительной деятельности и с помощью графических упражнений.

Принципы построения программы

1. От простого к сложному (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении

сложных творческих работ).

2. Связь знаний, умений с жизнью, с практикой. (работы выполнялись с помощью полученных знаний такие как : работы с тетрадями, авторучкой, простым карандашом и т. д)

3. Научность. (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы)

4. Доступность (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям)

5. наглядности (наличие образца) .

Учебный график

Возрастная группа Количество детей в группе Длительность

занятия Количество

занятий в месяц Количество

занятий в год Общее количество часов

10-15 25-30 минут 4 32 960 минут

Возрастные особенности детей 5-6 лет.

Функциональное несовершенство руки ребенка . Не закончено окостенение запястья и фаланг пальцев, слабо развиты мелкие мышцы руки , координация движений пальцев. Наблюдается быстрая утомляемость.

Не сформированность навыка работы с пишущими предметами, когда маленький ребенок свое внимание сосредотачивает не на правильном захвате орудия труда (карандаша, ручки и др.) а на точке соприкосновения пишущего предмета и бумаги, что затрудняет свободное движение пишущей руки .

Неправильная поза при рисовании и письме – это приводит к быстрому утомлению мышц шеи и спины, увеличивает нагрузку на зрительный анализатор.

Низкая способность к произвольной регуляции движений, несовершенство зрительно-моторной координации, чем объясняется недостаточная точность и быстрота движений, трудность завершения их по сигналу.

Структура занятия. Занятие включает в себя три этапа :

1. Вводная часть;

2. Основная часть занятия;

3. Заключительная.

Вводная часть :

Создание мотивации, интереса к занятию (приёмы, содержащие занимательность, сюрпризность, загадочность) .

Основная часть занятия :

Организация детского внимания;

Объяснение материала и показ способа действия или постановка учебной задачи и совместное решение (10-15 мин) ;

Закрепление знаний и навыков (повторение и совместные упражнения, самостоятельная работа с материалом.)

Заключительная :

Подведение итога (анализ вместе с детьми выполненных работ, оценивание участия детей в занятии, сообщение о том, чем будут заниматься в следующий раз);

Основные формы и методы

В программу включены упражнения, направленные на :

Повышение уровня активации больших полушарий мозга;

Развитие мелкой моторики и тактильной (кожной) чувствительности рук;

Развитие пространственных представлений;

Расслабление, нормализацию мышечного тонуса;

Массаж рук с различными предметами и обучение детей самомассажу рук;

Данная программа может быть полезна для воспитателей, родителей в качестве развивающих занятий, а также может быть использована в коррекционной работе с детьми.

Методы и приемы.

Массаж оказывает общеукрепляющее действие на мышечную систему, повышает тонус, эластичность и сократительную способность мышц, воздействуя на активные точки, связанные с корой головного мозга. Работоспособность утомленной мышцы под влиянием массажа восстанавливается быстрее, чем при полном покое.

Любые пальчиковые упражнения, тренинги, разминки готовят детскую руку к письму . Пальчиковые игры приносят детям много пользы и радости. Количество и разнообразие упражнений зависит от фантазии педагога. Проводить такую работу следует по 2-5 минут ежедневно. У детей должно сложиться представление о расслаблении мышц, т. к. рукам нужен отдых. Упражнения можно выполнять за столом, инсценируя какие-либо истории, сказки, стихи при помощи пальцев. При помощи рук можно изобразить предметы и явления.

«Поставить руку» , подготовить ее к письму , поможет работа в прописях (графические упражнения, штриховка. Правила штриховки нетрудно запомнить. Штриховать надо в заданном направлении, соблюдая одинаковое расстояние между линиями (штрихами) . Такие упражнения развивают точное и уверенное владение карандашом, ручкой. Учат проводить непрерывные прямые, округлые, плавные линии, зигзагом. Учат раскрашивать аккуратно, не выходя за контуры изображенных предметов, равномерно нанося нужный цвет.

Подвижные игры и физминутки способствуют совершенствованию двигательной сферы детей, формирование координации движений рук и ног, умению ориентироваться в пространстве, регулировать свой мышечный тонус, развивают глазомер. Двигательная функциональная система оказывает благотворное влияние на весь организм и, особенно, на деятельность мозга.

Во время занятий нужно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его возраст, настроение, желание и возможности. Главное, чтобы дети получали положительные эмоции. Первые неудачи вызовут разочарование. Нужно заботиться о том, чтобы деятельность дошкольников была успешной, - это будет подкреплять его интерес к играм и занятиям.

При выполнении любых графических упражнений важны не быстрота, не количество сделанного, а правильность и тщательность выполнения каждого задания. После каждого движения надо учить ребенка расслабиться. Здесь важны согласованность действия глаза и руки , пальцы должны слышать информацию глаз. Сравнивая собственные результаты и результаты работ детей, ребенок начинает овладевать навыками самоконтроля и самооценки.

Правильная красивая осанка – ключ к здоровью детей, поэтому внимание ребенка надо сосредоточить на выполнении гигиенических правил письма , на формирование учебной позы. На занятиях необходимо создавать доброжелательную обстановку, понимать всех и каждого ребенка. Видеть процесс роста и взросления дошкольника. Не забывать обращать внимание на то, как ребенок держит карандаш (ручку) ; как правильно располагает альбом, тетрадь для работы.

Умелыми пальцы становятся не сразу. Результаты работы не всегда проявляются быстро. Работа по развитию движений рук должна проводиться регулярно и целенаправленно, тогда будет достигнут наибольший эффект, так как рука имеет большое представительство в коре головного мозга.

Режим проведения : одно занятие в неделю, во второй половине дня продолжительностью 25-30 минут предназначена для работы с детьми 5 -6 лет.

В начале занятий рекомендуется проводить пальчиковую гимнастику; в ходе занятия, для расслабления мышц, снятия напряжения - физминутки. Комплексы пальчиковой гимнастики, физминуток воспитатель подбирает самостоятельно, так как методическая литература по данному вопросу очень разнообразна и содержательна.

Условия реализации программы :

Систематическое проведение занятий.

Обеспечение индивидуального и дифференцированного подхода.

Создание условий для самостоятельной деятельности детей.

Сотрудничество педагога с семьей. (Консультации для родителей, показ рабочих тетрадей, прописей;) .

Ожидаемые результаты :

К концу старшей группы детей :

координации

;

Календарно-тематический план

Пальчиковая игра " Прогулка"

Штриховка (раскраска)

Обведи линии, расставь точки (прописи) , упражнять в координации движений с речью.

12.10.2017г Пальчиковая игра "Лодочка"

Штриховка (раскраска)

Графическое упражнение "обведи квадратики и линии" (пропись . 1. Продолжать работать над развитием общей и мелкой моторики; учить работать с трафаретами и шаблонами. Пропись

20.10.2017г Пальчиковая игра "Четыре братца"

Штриховка (раскраска)

Продолжи узор (прописи)

Упражнять в штриховке фигур разными способами, обучать печатанию буквы. Продолжать работать над развитием общей и мелкой моторики; Пропись , авторучка, карандаш,раскраска

26.10.2017г Пальчиковая игра "Братцы"

2. Штриховка (раскраска)

3. Обведи и дорисуй линии по образцу (пропись )

Совершенствовать графические умения и навыки через штриховку в разных направлениях и проведении линий без отрыва от бумаги.

№ дата проведения Тема Программное содержание Материал

3.11.2017г Пальчиковая игра «Пошли пальчики гулять»

Штриховка (раскраска)

Обведи по трафарету. (тетрадь)

Продолжать работать над развитием общей и мелкой моторики; Упражнять в штриховке фигур разными способами Пропись , авторучка, карандаш,раскраска

9.11.2017г Пальчиковая игра «Лодочка"

Выкладывание узоров из спичек.

Продолжи узор (пропись )

Обведи и дорисуй треугольники по образцу (пропись ) Продолжать работать над развитием общей и мелкой моторики, упражнять в координации движений с речью. Упражнять в выкладывании фигурок из спичек по образцу, учить составлять слова из выбранных букв, ставя на них пальцы.

17.11.2017г Изображение животных ладошками

Штриховка (раскраска)

Упражнение в прописи. (дорисуй линии и елочки)

23.11.2017г. Массаж карандашом

Выкладывание узоров из спичек

Дорисуй домики по образцу (пропись ) Продолжать работать над развитием общей и мелкой моторики. Упражнять в выкладывании фигурок из спичек по образцу, Пропись , авторучка, карандаш,раскраска,спички

№ дата проведения Тема Программное содержание Материал

1.12.2017г. Пальчиковая игра «Строим дом"

Графическое упражнение «Дорожки» (пропись )

Рисование по клеточкам елки (пропись )

Продолжать работать над развитием общей и мелкой моторики; Работать над развитием фонематического слуха и логического мышления

Пальчиковая игра «Четыре братца»

Графическое упражнение «Дождик»

Штриховка (раскраска)

Пальчиковая игра «Пять пальцев»

Продолжи узор (волны-пропись )

Игра «Волшебный мешочек»

Продолжать работать над развитием общей и мелкой моторики Пропись , авторучка, карандаш,раскраска

21.12.2017г Пальчиковая игра «Братцы»

Рисование по клеточкам машины (тетрадь)

Штриховка (раскраска)

№ дата проведения Тема Программное содержание Материал

12.01.2018г. Пальчиковая игра «Сосчитаем пальчики»

Дорисуй маленьких и больших ёжиков

Штриховка

18.01.2018г Пальчиковая игра «Гости»

Работа в прописях. (дорисуй рыбок по образцу)

Штриховка (раскраска)

Продолжать работать над развитием общей и мелкой моторики Пропись , авторучка, карандаш,раскраска

26.01.2018г. Пальчиковая игра по выбору детей

Обведи и дорисуй фигуры по образцу (круг,квадрат) Штриховка (раскраска)

№ дата проведения Тема Программное содержание Материал

1.02.2018г Пальчиковая игра «Помощники»

Работа в прописях. (цветы)

Штриховка (раскраска)

9.02.2018г Пальчиковая игра «Моя семья"

Работа в прописях. (листики,вишенки)

Штриховка (раскраска)

15.02.2018г Пальчиковая игра «На блины»

Рисование по клеточкам зонта. (тетрадь)

Штриховка (раскраска)

Упражнять в ориентировке на клетках.

23.02.2018г Пальчиковая игра "Пришли солдаты на постой".

Рисование по клеточкам ракеты.

Штриховка (раскраска)

Упражнять в ориентировке на клетках. Продолжать работать над развитием общей и мелкой моторики.

№ дата проведения Тема Программное содержание Материал

1.03.2018г Пальчиковая игра " Мои веселые пальчики"

Выкладывание узора из счетных палочек.

Рисование по клеточкам " Корабль"

Упражнять в выкладывании фигурок из счетных палочек по образцу Пропись , авторучка, карандаш,раскраска

15.03.2018г Пальчиковая игра «Гости»

Работа в прописях.

Штриховка (раскраска)

Продолжать работать над развитием общей и мелкой моторики. Совершенствовать графические умения и навыки через штриховку в разных направлениях и проведении линий без отрыва от бумаги.

23.03.2018г Пальчиковая игра «Моя семья"

Работа в прописях.

Штриховка (раскраска)

29.03.2018г Пальчиковая игра "Братцы"

2. Штриховка (раскраска)

3. Рисование по клеточкам "Апельсин" (тетрадь)

№ дата проведения Тема Программное содержание Материал

6.04. 2018 Пальчиковая игра по выбору детей

Рисование по клеточкам ящерицы (тетрадь)

Штриховка (раскраска)

12.04. 2018 Пальчиковая игра «Строим дом"

Графическое упражнение «Допиши» (пропись )

Упражнять в ориентировке на клетках.

Работать над развитием фонематического слуха и логического мышления Пропись , авторучка, карандаш,раскраска.

20.04. 2018 Пальчиковая игра "Братцы"

2. Штриховка (раскраска)

3. Дорисуй узор" (пропись )

26.04.2018 Пальчиковая игра «Строим дом"

Графическое упражнение «Допиши» (пропись )

Рисование по клеточкам белочки (графический диктант в тетради)

Упражнять в ориентировке на клетках.

Работать над развитием фонематического слуха и логического мышления Пропись , авторучка, карандаш,раскраска

№ дата проведения Тема Программное содержание Материал

4.05.2018г Пальчиковая игра "Братцы"

2. Штриховка (раскраска)

3. Рисование по клеточкам "Цветка" (тетрадь)

10.05.2018г Пальчиковая игра "Братцы"

2. Штриховка (раскраска)

3. Рисование по клеточкам "зайца " (тетрадь)

18.05.2018г Пальчиковая игра «Помощники»

Работа в прописях.

Штриховка (раскраска)

24.05.2018г Пальчиковая игра " Баба Фрося".

Работа в прописях

Штриховка (раскраска)

Планируемые результаты освоения детьми программы.

К концу старшей группы предполагается развитие и совершенствование у детей :

Мелкой моторики рук (гимнастическое развитие, зрительно-моторные координации : развитие техники рисунка, овладение штриховкой);

Крупных движений и умения владеть своим телом;

Пространственных и временных представлений (ориентация на листе, в пространстве – на примере собственного тела) ;

Активной речи, словарного запаса;

Мышления, памяти, внимания, зрительного и слухового восприятия;

Навыков учебной деятельности (умение слушать, понимать и выполнять словесные установки педагога, действовать по образцу и правилу).

Оценка индивидуального развития детей (диагностика)

Фамилия имя

ребенка Развитие мелкой морики Ориентировка в пространстве Развитие графических навыков

Срисовывание образца штриховка Графический диктант

н. г к. г н. г к. г н. г. к. г н. г. к. г н. г. к. г

Высокий уровень 3б : без ошибок

Средний уровень :2б с ошибками.

Низкий уровень : 1бребёнок не смог продолжить выполнить заданий.

1. Развитие мелкой моторики

Упражнения «Кольцо» , «Зайчик» -пальцы зажаты в кулак, указательные и средний пальцы выпрямлены (комбинацию из пальцев выполняет по показу) ;

-«Сделай бусы» нанизывание мелкого и крупного бисера (оценивается быстрота, создание рисунка) ;

Завязывание шнурков разной величины;

Застегивание пуговиц (5шт) разного размера.

2. Ориентировка в пространстве

Зрительные, слуховые диктанты;

Д\И «Найди, где спрятано?»

3. Срисовывание образца

Задания на листе бумаги в клетку, в линейку;

Дорисовывание второй половины рисунка (зеркальной отражение)

4. Штриховка

Выполняется штриховка в разных направлениях, разных форм.

Оценивается параллельность линий, соблюдение расстояний между ними, сохранение направления, соблюдение контура изображения.

5. Графический диктант.

Задание по типу «Продолжи узор»

Графический диктант Д. Б. Эльконина

Тестирование проводится с детьми в группе .

Цель диагностики : выявить уровень развития мелкой моторики рук, через продуктивную деятельность.

Срок диагностики : от 15.10.17 до 22.05.18 г.

В диагностике принимает участие : 10-15 детей.

Для получения результатов диагностики будут использованы следующие методы и приёмы :

Беседы, игры, художественное слово;

Специально организованные занятия (кружок ) по ручной умелости (конструирование, ручной труд, аппликация, лепка, рисование) ;

Самостоятельная продуктивная деятельность детей

Критерии диагностики разработаны исходя из задач кружковой работы и ручной умелости детей, накопленного практического опыта ребёнка, их индивидуальных особенностей. Занесены критерии в таблицу. Критерии были разделены по направлениям : развития мелкой моторики движений руки , пальцев и качество освоения ребенком продуктивного труда. продуктивной деятельности.

Диагностика проводится в начале учебного года и в конце.

Методическое обеспечение

Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. -5-е изд., испр. и доп. -М.: Мозаика-Синтез, 2007 г. -2008с.

Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» . – М.: Мозаика-Синтез, 2010 г. -224с.

Т. С. Голубина. Чему научит клеточка. Методическое пособие для подготовки дошкольника к письму . – Мозаика-Синтез,2001 г. – 62 стр.

Клеточка за клеточкой (первые прописи)

Ресурсы интернета

Программа по курсу

«Подготовка руки к письму»

Малютина Наталья Петровна
Объяснительная записка
Важное место в работе с детьми в дошкольной гимназии принадлежит подготовке руки к письму, укрепление мышц руки, отвечающей за работу кисти руки, тренировке руки и пальцев.

У многих первоклассников рука не подготовлена для письма. Дети не могут писать в строчку, линии у них получаются неровные, дрожащие. Им трудно научиться правильно писать буквы, правильно строить буквенный ряд в слове, буквы у них неровные, разной величины, выходят за строку. Такие дети часто не дописывают элементы букв, целые слова, пишут медленно, отстают от темпа класса.

Подготовка ребенка к письму в дошкольный период имеет два направления:

Подготовка к формированию графического навыка;

Развитие фонематического слуха и подготовка к овладению звуковым анализом слова .

На занятиях по подготовке руки к письму ребенок учится узнавать форму и цвет предметов; обводя предметы и фигурки, раскрашивая и штрихуя их, ребенок готовит руку к письму, знакомится с элементами букв, учится рисованию одной линией, которое поможет освоить правильное и аккуратное письмо. Дети учатся ориентироваться на плоскости и решать логические задачи. На этих занятиях развивается логическое мышление и сообразительность, умение слушать учителя. На уроках учитель разнообразит виды деятельности, вводит физкультминутки, включает в занятия игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного вида деятельности на другой.

В курс «Подготовка руки к письму» введен раздел « Рисую штрихом» . Дети знакомятся с понятиями : «штрих», «линия», «декоративное пятно», «контур», «силуэт», «декоративная линия», «геометрический рисунок».

Рисование штрихом помогает развить художественные способности ребенка, такие как образное мышление, творческое воображение, зрительная память, наблюдательность.

При подготовке к обучению письму нужно соблюдать последовательность в совершенствовании разного рода движений. Очень важно зафиксировать внимание на точке, с которой начинается движение, и объяснить, что обозначает стрелка, указывающая направление движения. На этом этапе важно научить ребенка правильно сидеть, правильно держать ручку и располагать на парте тетрадь. Нужно постоянно следить за позой ребенка, положением тетради и умением правильно держать ручку.

Сначала учим ребенка ставить на строке точки, с которых начинается движение, и рисовать стрелочки, указывающие, куда движется рука. На этом же этапе нужно закреплять понятия «верх», «низ», «справа», «слева», «сбоку», «веду руку направо», «с наклоном влево» и т.п.

Все графические задания при подготовке к письму целесообразно выполнять шариковой ручкой, а раскрашивать можно цветными карандашами или фломастерами.

При выполнении любых графических заданий необходимо учить ребенка расслабляться после каждого движения, разжимать, расслаблять пальцы, кисть руки, ровно и глубоко вдохнуть-выдохнуть, только после этого выполнять следующее движение.

Следующий шаг – умение видеть параллельность линий , рисовать и писать параллельные прямые. Это важный этап подготовки к письму, так как именно параллельность всех штрихов придает письму четкость, аккуратность. Важно до обучения письму букв научить ребенка писать параллельные вертикальные, горизонтальные и наклонные линии. Обязательно показать, что все вертикальные и наклонные штрихи пишутся сверху вниз, горизонтальные линии – слева направо.

Следующий этап – письмо полуовалов с разными направлениями движений: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз. Упражнения по штриховке позволяют тренировать это умение.

Следующий этап- письмо овалов и кругов. Главное внимание следует обратить на их различие. На этом этапе эффективны такие графические задания: «раскрути спираль», «закрути спираль».

Следующий этап – овладение умением передвигать руку слева направо по линии письма. Это могут быть «волны», «облака», «дороги с горками». Сначала можно предложить детям попробовать «проехать» по широкой дороге, а потом - по узкой тропинке.

Следующий этап – ознакомление с рабочей строкой, с верхней и нижней линией рабочей строки, с дополнительной строкой.

Важным этапом подготовки к письму является освоение написания элементов письменных букв. Прежде всего нужно показать детям сходство и различие начертания печатных и письменных букв, объяснить, что такое элементы, из которых состоят буквы. В процессе обучения важно постоянно

подкреплять правильное выполнение каждого элемента. Таким образом мы подчеркиваем и неправильное выполнение задания.

При изучении элементов букв ребенок должен освоить основные правила письма.

Правила красивого письма

Все буквы (графические элементы) должны быть одинаковой высоты.
Все буквы (графические элементы) должны быть одинаковой ширины. Если в буквах есть элементы, выходящие за верхнюю или нижнюю строку, они должны заканчиваться на одном расстоянии от строки вверху и внизу.
Расстояние между элементами букв должно быть одинаковым.
Расстояние между буквами в слове должно быть одинаковым.
Все линии при письме должны быть параллельными.
Прямые линии при письме должны быть ровными.

Основные требования к письму

в подготовительный период

Правильно сидеть (правильная поза: положение туловища, рук, головы, положение тетради или листа).
Правильно держать ручку. Выучить буквы. Писать печатные буквы (в строке с соблюдением пропорции, четкости штрихов, наклона). Уметь писать свое имя и простейшие слова.
Четко дифференцировать строку (верхнюю, нижнюю и среднюю линии), уметь писать буквы в строке.
Выделять 2/3 над верхней строкой и 2/3 под нижней строкой для написания букв.
Писать основные элементы букв:

- вертикальные линии, параллельные и наклонные прямые (вправо и влево);

Ознакомление с рабочей строкой.

Правила посадки при письме.

Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Письмо короткой наклонной палочки.

Письмо наклонных линий с закруглением внизу.

Письмо короткой наклонной палочки с закруглением вверху.

Основные правила красивого письма.

Рисование штрихом.

Письмо элементов букв

(14 часов)
Короткие и длинные линии.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху и внизу.

Рисование штрихом. Штрих, идущий от центра круга.

Письмо элементов строчных и заглавных букв.

Письмо длинной наклонной палочки с петлей вверху .

Письмо длинной наклонной палочки с петлей внизу.

Рисование штрихом животных.

Письмо полуовалов (овалов с разрывом).

А, а.

Письмо печатных букв.

Письмо строчной и заглавной буквы У, у.

Письмо букв т, Т.

Письмо букв р, Р.

Письмо букв п, П.

Закрепление пройденного.

Примерное планирование занятий по месяцам
Сентябрь

1-е занятие

1.Знакомство с детьми, знакомство детей друг с другом.

2.Игра «Кто за кем?».

3.Ориентирование на плоскости (наверху, внизу, слева, справа, перед, за, между, рядом).

4.Составление различных композиций из геометрических фигур.

5.Составление из кружков разной величины снеговика, раскрашивание его

голубым карандашом.
2-е занятие

1.Ориентирование на плоскости.

2.Обведение по контуру знакомых фигур.

3.Деление фигур на одинаковые отрезки.

4.Игра с пальчиками.

5.Ознакомление с правилами штриховки.

6.Раскрашивание (или штриховка) контурных изображений овальных шаров.

7.Рисование дождя.

3-е занятие

2.Штриховка слева направо.

3.Рисование на арбузах черных полосок.

4.Игра с пальчиками.

5.Раскрашивание арбузов зеленым карандашом.

6.Обведение и раскрашивание контурных изображений больших бусин – красным, средних – желтым, а маленьких – зеленым карандашом.

7.Штриховка сверху вниз. Обведение по контуру вишенки красным карандашом. Штриховка вишенки.

8.Физкультминутка.

9.Рисование на зонтике разноцветных горошин.

10.Штриховка волнистыми линиями.
4-е занятие

1.Повторение пройденного.

2.Раскрашивание рыбок.

3.Рисование полосок на мяче.

4.Штриховка петлями.

Обведение линий простым карандашом.

Октябрь

1-е занятие

1.Правила штриховки (закрепление).

2.Штриховка петлями и полуовалами.

3.Рисование полосок на панцире черепахи.

4.Обведение линий слева направо простым карандашом.
2-е занятие

1.Повторение пройденного. Правила штриховки.

2.Штриховка слева направо и сверху вниз контурных изображений овощей.

Загадки об овощах.

3.Штриховка крючками.

4.Штриховка белочки коричневым карандашом (сверху вниз).

5.Письмо спиралью.
3-е занятие

1.Ориентировка в пространстве – движение в заданном направлении (вперед, назад, вверх – вниз, направо – налево).

3.Игра с пальчиками.

4.Штриховка петлями.

5.Рисование разноцветных квадратиков на салфетке.

4-е занятие

1.Игра «Где мое место?» (Построение в ряд в соответствии с порядковыми номерами.)

2.Штриховка в разных направлениях.

3.Рисование треугольников на платочке.

4.Обведение фигур в калейдоскопе.

5.Раскрашивание светофора.

Ноябрь

1-е занятие

1.Игра «Назови соседей».

2.Штриховка контурных изображений правой и левой перчаток (слева направо).

3.Рисование треугольников на крокодиле.

4.Раскраска звездочек.

5.Работа в тетрадях. Ознакомление с рабочей строкой.

6.Правила посадки при письме.

7.Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

8.Письмо короткой наклонной палочки.
2-е занятие

1.Штриховка геометрических фигур в разных направлениях.

2.Письмо коротких и длинных наклонных линий.
3-е занятие

1.Штриховка колокольчиков в разных направлениях.

3.Письмо наклонных линий с закруглением внизу.

4-е занятие

2.Правила красивого письма.

3.Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху.

Декабрь
1-е занятие

1.Нанизывание пуговиц и бусинок на нитку. Игра « Кто быстрее?»

2.Рисование штрихом. Знакомство с линиями – короткими и длинными, наклонными и ровными, чуть заметными и яркими, волнообразными и двигающимися по кругу, пересекающимися и с наплывом одна на другую.

3.Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху и внизу.

2-е занятие

1.Рисование штрихом. Штрих, идущий от центра круга.

2.Штриховка цыпленка.

3.Письмо элементов строчных и заглавных букв.

3-е занятие

1.Игра – загадка «Чьи глаза? Чьи уши? Чей нос? Чей хвост? Чьи лапы?»

2.Рисование штрихом зайчонка, медвежонка.

3.Письмо длинной наклонной палочки с петлей вверху.

4-е занятие

1.Рисование штрихом белочки.

2.Письмо длинной наклонной палочки с петлей внизу. Дорисовка гусениц (прямыми наклонными линиями с закруглениями).

Январь

1-е занятие

1.Рисование штрихом птички.

2.Дорисовка пятнышек на мухоморе.

3.Письмо овалов – малого и большого.

2-е занятие

1.Рисование штрихом зверей.

2.Дорисовывание чашкам – ручек, птичкам –хвостиков.

3.Письмо полуовалов (овалов с разрывом).

3-е занятие

1.Рисование штрихом зверей и птиц.

2.Дорисовывание жуков.

4-е занятие

1.Рисование штрихом.

2.Игра с пальчиками.

3.Письмо строчной буквы а и заглавной буквы А.

Февраль

1-е занятие

1.Штриховка в разных направлениях.

2.Письмо печатных букв.

и, И.

2-е занятие
1.Штриховка в разных направлениях.

2.Дорисовывание гусей.

3.Письмо строчной и заглавной букв у, У.

3-е занятие

1.Рисование штрихом.

2.Письмо букв т, Т.

4-е занятие

1.Рисование штрихом.

2.Нанизывание пуговиц и бусинок на нить. Игра «Кто быстрее?»

3. Письмо букв р, Р.

Март

1-е занятие

1.Подготовительное упражнение.

2.Рисование штрихом.

3.Письмо букв п, П.

2-е занятие

1.Закрепление правил штриховки.

2.Штриховка птиц горизонтальными линиями.

3.Письмо печатных букв.

3-е занятие

1.Игра «Найди свое место».

2.Штриховка контурных изображений различных предметов. Закрепление.

3.Письмо изученных элементов букв.

4. Письмо буквы ч.

4-е задание четко

(Итоговое)

Игра – путешествие в Лесную школу.

Система учебных

пособий к занятиям
Дидактический материал необходим для индивидуальной работы на занятиях по подготовке руки к письму. В данной программе представлены изображения предметов для штриховки. Учитель определяет цвет штриховки, задает направление: горизонтальное, вертикальное, наклонное.

Во время штриховки дети разучивают загадки о том предмете, изображение которого штриховали. Некоторые изображения предметов предназначены для раскрашивания цветными карандашами.

Дидактический материал для штриховки (приложения 4 – 12).
Дидактический материал для раскраски (приложения 1 – 3).
Картинки с изображением различных предметов.
Азбука в картинках.
Любимые игрушки детей.
«Цветик – семицветик» (пособие для индивидуальной работы.

Каждому ребенку раздаются лепестки с образцом раскрашивания и заданием закончить работу. По окончании работы лепестки прикрепляются к центру, на доске появляется цветок, созданный детьми, - цветик – семицветик.
Образец выполнения цветика – семицветика

0 – белый

1 – красный (наклон вправо)

2 - голубой (горизонтальный)

3 - зеленый (вертикальный)

4 - синий (наклон влево)

5 - оранжевый (вертикальный)

6 - фиолетовый (наклон вправо)

7 - желтый (горизонтальный)

Дидактические игры

и игровые упражнения
1. Дидактическая игра «Овощи»

Для распознавания овощей берутся картинки с изображением моркови, огурца, свеклы, картофеля, баклажана, патиссона. Лучше дать загадки об овощах. Дети распознают овощи и штрихуют контурные изображения овощей в заданном направлении. Во время штриховки идет разучивание загадок об овощах.

Дидактическая цель – научить распознавать овощи и отличать их от фруктов. Закрепление правил штриховки.
2. Сравнение предметов. «Каждой вещи свое место».

(Раскладывание игрушек в разные коробки по указанному признаку: по цвету, размеру, форме.)

Дидактическая цель – научить ребенка узнавать цвет и форму предметов, сравнивать предметы.
3. Игра «Кто быстрее?»

(Нанизывание пуговиц или бусинок на нить.)

Цель. Подготовка руки ребенка к письму, тренировка кисти руки и пальцев; развитие мелкой мускулатуры.
4. Игра «Заселяем дома»

Цель- ориентировка на плоскости; повторение правил штриховки; тренировка кисти руки и пальцев, развитие мелкой мускулатуры.
5.Игра «Преврати круги во что-нибудь интересное»

(Составление различных композиций из геометрических фигур. Составление из кружков разной величины снеговика и раскрашивание его голубым карандашом.)

Цель – развитие сообразительности, умения решать логические задачи; различение предметов по форме; подготовка руки к письму.
6.Игра «Найди лишний предмет»

Цель – развитие сообразительности и умения решать логические задачи.

Пояснительная записка

Рабочая программа по обучение письму для дошкольников разработана на основе программы Н. А. Федосовой «Преемственность. Подготовка детей к школе», утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования.

На изучение курса отводится 30 ч (1 ч в неделю).

Подготовка к обучению письму - процесс довольно сложный, так как, кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки; развиты координация движений, тонкая моторика и такие процессы, как восприятие пространства, внимание, воображение, память, мышление. Если в основе подготовки к обучению чтению и работы над совершенствованием устной речи лежат слуховые ощущения, то при подготовке к обучению письму преобладают технические действия.
При письме возникает проблема взаимодействия зрительных и двигательных анализаторов, так как движения глаза и руки совершаются в пределах контура воспринимаемого предмета одновременно. Изображение букв различной конфигурации требует довольно высокого уровня организации двигательного аппарата руки, весьма полного детализированного изображения.

Программа «Мои первые прописи» предполагает работу по пособию Н. Федосовой , которое дополняет программу «От слова к букве». Она предназначена для подготовки детей дошкольного возраста к письму и к восприятию форм букв, содержит тщательно продуманную систему упражнений для подготовки к письму.

Дети приобретают навыки работы в открытом и ограниченном пространстве, учатся штриховать, обводить предложенный образец по намеченному контуру. Задания в тетрадях знакомят ребенка с конфигурацией печатных и прописных букв русского алфавита развивают мелкую моторику, координацию движений, аналитические способности, формируют графические навыки детей.

Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер. Особое значение при подготовке детей к обучению родному языку приобретают речевые игры, работа по формированию тонкой моторики и развитию координации движений.
Таким образом, программа «От слова к букве» и программа «Мои первые прописи» решают задачи подготовки детей к обучению чтению, письму и совершенствуют их речь.

Цель программы : Формирование компонентов интеллектуальной и сенсорной готовности к школе.

Задачи:

- Формирование представления об элементарных правилах письма, правильной посадкой при письме, с положением листа, карандаша (ручки) при работе в тетради.

Формирование представления об основных элементах букв, конфигурации печатных и прописных букв, правилах штриховки, контуре предметов и его особенностях.

- Развитие мелкой моторики руки ребенка.

- Развитие слухового внимания, графических движений, зрительного восприятия, зрительно - моторных координации (умения работать в ограниченном пространстве (в рабочей строке), перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо моделировать и конструировать предметы из элементов букв различной конфигурации).

Воспитание старательности, аккуратности, самостоятельности и уверенности в своих умениях.

Учебно-методическое обеспечение:

Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет / [ Н.А. Федосова, Е.В. Коваленко, И.А. Дядюнова и др.; науч. рук. Н.А. Федосова]. - М. : Просвещение, 2016

Прописи будущего первоклассника: пособие для детей 5-7 лет / Н.А. Федосова. – М.: Просвещение, 2017

Солнечные ступеньки. Подготовка к письму. Часть 2. Издательство: ВК Дакота, 2017

Пальчиковая гимнастика.

Формирование речевых областей совершается под влиянием кинестических импульсов от рук, а точнее от пальцев. Необходимо стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук. Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в центрах речи), но и подготавливает ребенка к рисованию, письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, что облегчит приобретение навыков письма. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях "вправо", "влево", "вверх", "вниз".

Формирование гигиенических правил письма.

Соблюдение гигиенических правил поможет преодолеть трудности технической стороны письма. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умение держать карандаш и ручку при письме и рисовании.

Подготовка руки к письму. Графические упражнения. Штриховка.

Развитие мелкой моторики определяется не только четкостью и красотой изображения линий, но и легкостью и свободой движения. Руки не должны быть скованными, напряженными. Подготовке руки к письму, развитию точности движений, вниманию и контролю за собственными действиями способствуют графические упражнения и штриховки.

Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки. Умение писать с наклоном сверху вниз и снизу вверх.

Письмо элементов букв, букв русского алфавита .

Овладение строчкой. Письмо элементов букв: прямой наклонной короткой палочки, прямой наклонной длинной палочки, палочки с закруглением внизу, длинной палочки с петлей, палочки с закруглением вверху и внизу, полуовала и овала. Письмо букв.

Планируемые результаты:

Обучающиеся получат возможность научиться:

Соблюдать элементарные гигиенические правила письма.

Ориентироваться на странице тетради.

Перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справа налево и т.д.

Выполнять различные виды штриховок.

Отличать буквы от звуков.

Различать заглавные и строчные буквы.

Знать конфигурацию печатных и прописных букв. Отличать прописные буквы от печатных.

Писать прописные и печатные буквы русского алфавита.

Контролировать и оценивать свою деятельность.

Календарно-тематическое планирование курса «Мои первые прописи»

	Тема занятия	Количество часов	Примечания
	Знакомство с гласной буквой «О» и звуком [о]. Письмо овалов и полуовалов. Письмо букв О о.		«Прописи будущего первоклассника» с.17 «Солнечные ступеньки» с.14
	Знакомство с гласной буквой «А» и звуком [а]. Письмо элементов букв А, а. Письмо букв А, а.		«Прописи будущего первоклассника» с.4 «Солнечные ступеньки» с.2
	Знакомство с гласной буквой «У» и звуком [у]. Письмо элементов букв У, у. Письмо букв У, у.		«Прописи будущего первоклассника» с.22 «Солнечные ступеньки» с.3
	Знакомство с гласной буквой «ы» и звуком [ы] Письмо элементов буквы ы. Письмо буквы ы.		«Солнечные ступеньки» с.4
	Знакомство с гласной буквой «И» и звуком [и]. Письмо элементов букв И, и. Письмо букв И, и.		«Прописи будущего первоклассника» с.12 «Солнечные ступеньки» с.5
	Знакомство с гласной буквой «Э » и звуком [э]. Письмо элементов букв Э, э. Письмо букв Э,э.		«Прописи будущего первоклассника» с.30 «Солнечные ступеньки» с.6
	Знакомство с буквой «Я» и звуками, которые она обозначает. Письмо элементов букв Я, я. Письмо букв Я,я		«Прописи будущего первоклассника» с.32 «Солнечные ступеньки» с.7
	Знакомство с буквой «Ю» и зву-ками, которые она обозначает. Письмо элементов букв Ю, ю. Письмо букв Ю,ю.		«Прописи будущего первоклассника» с.31 «Солнечные ступеньки» с.8
	Знакомство с буквой «Е» и зву-ками, которые она обозначает. Письмо элементов букв Е, е. Письмо букв Е,е.		«Прописи будущего первоклассника» с.9 «Солнечные ступеньки» с.9
	Знакомство с буквой «Ё» и звуками, которые она обозначает. Письмо элементов букв Ё, ё. Письмо букв Ё, ё.		«Солнечные ступеньки» с. 12, 32
	Письмо элементов букв. Штриховка. Тренировочная работа.		«Солнечные ступеньки» с.10-11
	Письмо элементов букв. Штриховка. Диагностическая работа.		«Солнечные ступеньки» с.17-18
	Буква «Л» и согласные звуки [л] и [л′]. Письмо элементов букв Л, л. Письмо букв Л, л.		«Прописи будущего первоклассника» с.14 «Солнечные ступеньки» с.19
	Буква «М» и согласные звуки [м] и [м′]. Письмо элементов букв М, м. Письмо букв М, м.		«Прописи будущего первоклассника» с.15 «Солнечные ступеньки» с.20
	Буква «Н» и согласные звуки [н] и [н′]. Письмо элементов букв Н, н. Письмо букв Н, н.		«Прописи будущего первоклассника» с.16 «Солнечные ступеньки» с.31
	Буква «Р» и согласные звуки [р] и [р′]. Письмо элементов букв Р,р. Письмо букв Р,р.		«Прописи будущего первоклассника» с.19 «Солнечные ступеньки» с. 30
	Письмо элементов букв. Диагностическая работа.		«Солнечные ступеньки»
	Буквы «В» и «Ф» Согласные звуки [в] и [в′],[ф] и [ф′]. Признаки парности. Письмо элементов букв. Письмо букв В, в, Ф, ф.		«Прописи будущего первоклассника» с.6, 23
	Буквы «З» и «С» Согласные звуки [з] и [з′],[с] и [с′]. Признаки парности. Письмо элементов букв. Письмо букв З, з, С, с.		«Прописи будущего первоклассника» с.11, 20.
	Буквы «Ж» и «Ш» .Всегда твердые согласные звуки [ж] и [ ш] . Письмо элементов букв. Письмо букв Ж, ж, Ш, ш.		«Прописи будущего первоклассника»
	Буквы «Б» и «П» Согласные звуки [б] и [б′], [п] и [п′]. Письмо элементов букв. Письмо букв Б, б, П, п.		«Прописи будущего первоклассника»
	Буква «Д» и согласные звуки [д] и [д′]. Письмо элементов букв Д, д. Письмо букв Д,д.		«Прописи будущего первоклассника» с.8 «Солнечные ступеньки» с.27
	Буква «Т» и согласные звуки [т] и [т′]. Письмо элементов букв Т, т. Письмо букв Т, т.		«Прописи будущего первоклассника» с.21 «Солнечные ступеньки» с.21
	Буква «Г» и согласные звуки [г] и [г′]. Письмо элементов букв Г,г. Письмо букв Г,г.		«Прописи будущего первоклассника» с.7 «Солнечные ступеньки» с.13
	Буква «К» и согласные звуки [к] и [к′]. Письмо элементов букв К, к. Письмо букв К, к.		«Прописи будущего первоклассника» с.13 «Солнечные ступеньки» с.22
	Буква «Х» и согласные звуки [х] и [х′]. Буква «Ц» . Звук [ц] – всегда твердый. Письмо элементов букв. Письмо букв Ц, ц, Х, х.		«Прописи будущего первоклассника»
	Буквы «Щ, щ, Ч, ч, Й, й» Согласные звуки [ [щ′], [ч′], [й] . Письмо элементов букв. Письмо букв Щ, щ, Ч, ч, й.		«Прописи будущего первоклассника»
	ъ и ь знаки. Письмо элементов букв. Письмо букв ъ, ь.		«Прописи будущего первоклассника» с.29 «Солнечные ступеньки» с.23-24
	Диагностическая работа.		«Солнечные ступеньки» с.25-26
	Повторение изученного		«Солнечные ступеньки» с. 28-29
Всего